摘 要：中職數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在教師。在課程改革不斷深入的今天，教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到未來教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，全面提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新課程 實(shí)施 教師角色 轉(zhuǎn)變

中職數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的目的，我認(rèn)為有必要根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，結(jié)合新的中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職數(shù)學(xué)教師角色的期待

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂中教師是高高在上的知識(shí)的傳授者，他一人從課始到課終將知識(shí)不遺漏地傳授給學(xué)生，力求做到細(xì)致全面，學(xué)生則完全處于被動(dòng)。課堂要變、教學(xué)過程要變，其根本在于將師生的關(guān)系與角色都要有重新的定位，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“唯師是從”的專制型的師生關(guān)系。建立平等、互助、民主、合作的關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)到“黑板面前要人人平等”的原則，給學(xué)生一個(gè)適宜創(chuàng)造的環(huán)境，讓他們自由呼吸，自由地發(fā)展。師生關(guān)系的平等，有力地保障了學(xué)生的主體地位，使教師的眼中真正有學(xué)生，課堂做到了以學(xué)生為本的態(tài)勢(shì)。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神

課程中新內(nèi)容增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，最優(yōu)化問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析、綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間，要給學(xué)生實(shí)踐和思考的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生去思考和練習(xí)教師沒有教過的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生超越老師、超越書本、舉一反三。

教師要變“居高臨下”為“平等”，鼓勵(lì)學(xué)生挑錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑開闊視野，這樣才能有新思想火花出現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)

新的中職課程，具備多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)置不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)中職數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

這就要求中職數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

在課程設(shè)置上，過去過分強(qiáng)調(diào)課程的工具性，課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會(huì)服務(wù)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，也即個(gè)體的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展與教育為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是不矛盾的，只有在個(gè)體得到發(fā)展的基礎(chǔ)上才能更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，國民素質(zhì)提高了，自然有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步。因此，要把為人的發(fā)展服務(wù)與為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)統(tǒng)一起來，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教。

二、中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

1.教師的思想觀念必須更新

（1）認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。（2）教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。（3）教師要認(rèn)識(shí)到：“中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生身心發(fā)展的需要。（4）教師要認(rèn)識(shí)到在未來社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫和工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識(shí)、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

2.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須更新

數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)和綜合課程的開設(shè)要求中職數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)課中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

3.教師的心理觀念必須更新

在傳統(tǒng)教育中，教師有絕對(duì)的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的，有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒有了絕對(duì)的權(quán)威，這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)。

實(shí)際上，只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。

在新課程實(shí)施中，教師的角色要經(jīng)常轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前出現(xiàn)的角色是：授業(yè)育人的導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、教育科學(xué)的研究者、終身學(xué)習(xí)者。

三、教師施教能力的提高

1.教師要提高把握新課程的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)刪減、增加了一些內(nèi)容。作為中職數(shù)學(xué)教師，首先要了解減去什么，增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容和新要求，要努力吃透，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同要努力把握。教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)做一次性處理，提前拔高。對(duì)新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視，切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

2.教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，在教學(xué)方面：能提出好的腳本；能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)；能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力選擇好的課件，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織、引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如利用動(dòng)畫技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點(diǎn)的軌跡等。通過實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3.教師要提高因材施教的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的差異要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中職數(shù)學(xué)教師及早認(rèn)清未來教育中社會(huì)對(duì)教師角色的期望，做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保中職課程改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制定.普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.

［2］中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.

［3］蘇式東.《基礎(chǔ)教育課程改革與高師課程研究》.北京師范大學(xué)出版社1999.9.

［4］范永順，張有德，袁俊華.中職數(shù)學(xué)教材教法.《中職數(shù)學(xué)教學(xué)引論》.

［5］王紅云.新課堂呼喚新課程［J］.中國教育與教學(xué)雜志.2004.3（1）：124.

作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校