摘 要：“主體性是人的本質(zhì)屬性，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要特征，學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務和服從于主體，都要充分調(diào)動主體自覺積極地參與教育過程?！碧K霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強烈?！敝挥屑せ钪黧w的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，才能逐漸形成主體積極認識世界、改造世界的能力。

關鍵詞：主體效益 氛圍和諧 探索創(chuàng)新 策略

一、主體效益策略

現(xiàn)代教學論基本觀點之一就是強調(diào)學生主體性的發(fā)展，調(diào)動所有學生積極參與獲取知識的過程。因此，在小學數(shù)學教學過程中，要把學生作為學習的主人，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性。例如，我在教學“梯形面積”時，課前讓每個學生自己準備完全一樣的等腰梯形、直角三角形各一對，課上首先引導學生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導過程，然后讓學生擺一擺，拼一拼，看能不能擺成以前學過的平面圖形。通過分組討論，同學們拼成了平等四邊形、長方形或正方形。再讓學生思考：拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關系？通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于梯形上底與下底的和，平行四邊形的高相當于梯形的高。這樣使學生都能夠積極參與教學過程，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

在“應試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，使學生完全處于被動地位，結(jié)果導致“高投入、低產(chǎn)出”的情形。而在新世紀的數(shù)學課堂教學中，教師應該把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用于教師所教的東西，充分挖掘其潛能，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，變“學會”為“會學”。例如，在教學“分數(shù)基本性質(zhì)”時，先讓學生把12根小棒平均分成2份、4份、6份，表示其中的1份、2份、3份，得到這捆小棒的1/2、2/4、3/6都是6根，可見這三個分數(shù)相等：1/2=2/4=3/6，然后引導學生從左至右，再從右至左分別觀察這三個分數(shù)的分子、分母各是怎樣變化的，并讓學生及時進行小組討論。學生躍躍欲試，開始支離破碎地、漸漸地說出分數(shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。然后讓學生看課本上的結(jié)論，驗證自己的說法是否正確，這時我又提出新的討論提綱：為什么要“零除外”呢？學生又一次進入熱烈討論中，去主動追尋他自己想要知道的知識。

總之，教師在教學過程中要充分放手，不包辦替代，“凡是能讓學生自己學會的，讓學生去學會，不要去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做，不要替他做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講，不要替他講”。

二、氛圍和諧策略

營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍已不再是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應成為一種教學的目標去追求，并努力去實現(xiàn)。只有在民主和諧的氛圍中，才可能調(diào)動起學生熱愛學習的情感，使學生樂學，并可讓學生在愉快和諧的氛圍中主動學習。同時，建立民主平等的師生關系、和諧寬松的課堂氣氛，也是保證教學成功的重要條件。創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，應該做到：

1.要熱愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教育家夏■尊先生說：“教育不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水就不成池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙虝说幕c，是融洽師生關系的一條有效途徑。

2.教師應尊重、理解、寬容每一個學生，和學生全心全意地交朋友。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改進的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

3.教師在教學過程中要從高高的講臺上走下來，深入學生，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，及時鼓勵學生的每一次成功，積極總結(jié)發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。如在評價學生的回答時，用一些簡短而有激勵性的語言，“真棒，真妙”“你的想法很獨特”“你真行”“你們真了不起”。這些具有激勵性的語言，不僅激發(fā)了學生的情感，更重要的是營造了一種平等、民主、愉悅的學習氣氛，從而建立了良好的師生關系，使學生積極主動地參與學習。

三、探索創(chuàng)新策略

新世紀的課堂教學，已進入了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的新階段。通過對目前課堂教學的理性思考，教師已意識到：發(fā)展學生主體性的最終目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性。每個學生都有創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。因此，在教學中，應設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如，在“相遇求路程和相遇求時間”這兩類應用題進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近階段學過的這兩類應用題，自己編題。每個學生都迫不及待地要講出自己編的應用題。學生們計算著自己編的應用題，情緒很高。對于成績稍差的學生，重點輔導時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心。

在以往的教學中，不少教師總是牽著學生“走”，以自己的思維代替學生的思考。學生由于缺少機會，創(chuàng)新行為受到扼制。為此，教師要更新觀念，“為學生多創(chuàng)造一點思考情境，多給一點思考時間，多留一點活動余地”。例如，教學“梯形的面積計算”時，首先引導學生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導過程，然后放手讓學生模仿操作，把梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形。通過剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移得出：梯形可以轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、長方形。在學生把梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的基礎上，引導學生根據(jù)三角形、平行四邊形等的面積公式推導出梯形面積的計算公式。在這一過程中，由于有了學習的主動權(quán)和探索的時間、空間，個個情緒高漲，積極參與。

作者單位：江蘇省金壇市朝陽小學