一、灌南歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事歷史教學(xué)工作多年，經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新課改下的新型的教學(xué)模式。我們的教學(xué)思想也經(jīng)歷了激勵的碰撞?，F(xiàn)在已經(jīng)漸漸地接受了新課程思想，也漸漸領(lǐng)悟了新課程的精髓，同時也漸漸地在教學(xué)中應(yīng)用新型的教學(xué)模式，但是，像我這樣的并不多，在近來一年中，我聽過很多新老老師的課，很多老師是打著新課標的旗子，走著應(yīng)試教育的路子，換湯不換藥。主要存在以下問題：

1.思想觀念沒有轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系沒有明確

很多教師觀念淡薄，沒有吃透新課標的精神，同時由于受到高考制度的影響，所以在他們的心里，有這樣的想法：只要高考制度存在，一切新課標的東西的都是虛假的。所以在課堂上，教師的主體地位和主導(dǎo)地位沒有改變，學(xué)生的客體地位沒有變，學(xué)生課堂上只有出耳朵聽和出手記錄，沒有師生的互動，師生之間沒有平等的地位。

2.過分強調(diào)多媒體教學(xué)

教學(xué)手段越來越先進，在課堂上，很多歷史教師采用多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)出來的東西直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很多東西可以用文字、圖形、聲音、錄像和動畫的形式來展示，可以在有限的課堂時間內(nèi)展示大量的資料，多角度地把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是這里面存在一個問題，很多老師用鮮艷的色彩刺激學(xué)生的眼球，其實分散了學(xué)生對問題思考的注意力，同時，師生互動在課堂上退居次要的位置。有的老師課件制作相當精美，在里面穿插精美圖畫、音樂，在追求課堂氣氛的同時，沖淡了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動。

在應(yīng)用課件等多媒體的時候，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定是否需要應(yīng)用多媒體，在什么關(guān)節(jié)上用，畫面要簡潔明了，注意科學(xué)性，嚴謹性。同時多媒體取代不了傳統(tǒng)的一些方法，如精心設(shè)計的板書等等。

3.課堂教學(xué)變味

教無定化，不應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)模式，否則會進入千篇一律的局面，然而，不少歷史觀摩課、公開課矯揉造作。讓人感覺像是在演電影一樣，讓人覺得不像是上課，倒像是演員在表演。在課堂上可以讓各種手段齊上陣。異彩繽紛，演員拼命的煽情，從提問和回答環(huán)環(huán)相扣，可以說是異常精彩，讓人大開眼界，但是真正如霧里看花一樣。課后問學(xué)生學(xué)到了哪些知識，很多學(xué)生不能回答上來。很多教師的教學(xué)設(shè)計里面的活動已經(jīng)脫離正常的教學(xué)。偏離正常的教學(xué)目標，追求“熱鬧”玩起花拳繡腿。

4.教師上課滿堂游走

在教學(xué)中，提倡老師主動走下講臺，到學(xué)生中去，在游動的狀態(tài)中開展課堂教學(xué)，很多老師做到了這點，這是一種進步。但是，在教學(xué)實踐中有的老師的做法需要關(guān)注，老師整堂課都在下面來回走動，其中穿插著很多動作和表情，使得學(xué)生的精神很難集中，其實有的問題老師在講臺上講，效果會更理想。我們提倡適當?shù)挠蝿?，參與到學(xué)生的互動中去，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

5.教學(xué)隨心所欲，進行放羊式教學(xué)

新課程改革，要求主體參與，有的老師卻認為把教學(xué)的舞臺留給學(xué)生，自己不由自主地由主導(dǎo)地位走向次要地位，甚至在教學(xué)中推出教學(xué)舞臺當觀眾，淪為放羊式教學(xué)。顯得課堂無序。教師的組織者、指導(dǎo)者、合作者的地位沒有了。從某種意義來講，教師不僅僅把舞臺給學(xué)生，還在于教師怎樣去引導(dǎo)，怎樣去啟發(fā)學(xué)生，參與意識的產(chǎn)生過程，積極探索發(fā)現(xiàn)的過程。認真研究這一過程的基本規(guī)律，按照規(guī)律教學(xué)，真正努力實現(xiàn)主體的參與和發(fā)展。

二、針對灌南歷史教學(xué)的現(xiàn)狀所采取的措施

新一輪的課程改革，教師是改革成功與否的關(guān)鍵因素，歷史教師需要從理念、認識、態(tài)度，知識構(gòu)建等方面進行全面轉(zhuǎn)變，提高自身的素質(zhì)，這是歷史改革生死攸關(guān)的事情。下面就灌南歷史教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱拇胧?，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.轉(zhuǎn)變教師對新課程的態(tài)度

新時代對于人才賦予了更高的要求，世界各國都在進行課程改革，尋求最佳的教學(xué)體制，尋求歷史教學(xué)的新發(fā)展，我們國家的教育也到了非改不可的地步，我們不能找各種各樣的借口片面地看待新課程改革，雖然新課程還有很多改進的地方，但是對人才的培養(yǎng)提出了全新的理念。這次新課程不是對以往課程改革修補，而是從根本上進行改革，徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教學(xué)帶來的惡果。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略

新課程標準里提出了全新的學(xué)習(xí)方式——探究性學(xué)習(xí)方式，這里涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分地強調(diào)接受和掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和研究的過程，現(xiàn)在把探究過程凸顯出來，使得學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的一個過程。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維的開闊性、創(chuàng)造性。當然，我們要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和策略。

3.建立有效的評價機制，進行評價反饋

在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行分析，提出自己的觀點，教師要對學(xué)生的觀點進行開發(fā)、鼓勵和擴展。只有評價成為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)時，才是最有效的評價，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要對學(xué)生采取多種評價方式。只有這樣，教學(xué)的有效性才能大大提高。

4.尊重差異，滿足各個層次的需要

教師在教學(xué)過程中要尊重個體的差異，教師要根據(jù)個體的特殊性選擇不同的教學(xué)方式和策略，滿足多樣的需求。教師在設(shè)計練習(xí)時，要有差異。對于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要及時鼓勵和幫助，采用特殊的教學(xué)方式。

作者單位：江蘇灌南高級中學(xué)