素質(zhì)教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識更要引導學生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。那么，如何在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、明確任務，激發(fā)興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學習效果。

激發(fā)興趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生的情趣；教師要鼓勵學生嘗試成功，讓學生積極主動地學習；教學方法要經(jīng)常變化刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

二、激勵質(zhì)疑，啟迪思維

質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，語文教學尤其如此。如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。那么，如何在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性呢？這里僅結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

1.巧設導語，激發(fā)興趣

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課伊始就能扣住學生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。

2.創(chuàng)設情境，引人入勝

情境是一堂語文課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內(nèi)容有關(guān)的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在語文教學中創(chuàng)造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

3.藝術(shù)提問，加深理解

課堂提問是指在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求，設置問題進行教學問答的一種教學形式。提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一。它是語文教學中最常用的一種方法，在激勵學生的學習興趣、引導積極思維、啟發(fā)學生創(chuàng)造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。課堂提問同時也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分，是評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期學習目標的基本控制手段。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生做情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

藝術(shù)的、適合學生思維心理特點的提問不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能引燃學生的思維火花。這樣的提問使抽象的“詞義”變得生動有趣，從而有效地喚起了學生求知的積極性。

4.詼諧幽默，深入淺出

一個語文教師要善于在講臺上用優(yōu)美而富有魅力、吸引力、感染人的語言，奏出美妙的交響曲，激發(fā)學生的學習興趣，誘導他們積極思維。這樣一來，既講清了道理，又活躍了課堂氣氛。

作者單位：興化市中等專業(yè)學校