參加園內(nèi)的市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》與工作室的《幼兒園教育活動(dòng)中有效互動(dòng)策略的研究》兩個(gè)課題并行研究以來(lái)，根據(jù)課題研究方向及目標(biāo)，時(shí)刻關(guān)注師幼互動(dòng)方面的研究。因此，積極貫徹《綱要》精神，在民間游戲中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，教師努力把握游戲中的角色定位，尊重幼兒，關(guān)注幼兒在游戲中的反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得提高與發(fā)展。

一、情境點(diǎn)燃興趣，引發(fā)師幼互動(dòng)

情境是指在一個(gè)具體場(chǎng)合下，與當(dāng)事人直接有關(guān)的全部社會(huì)事實(shí)及其組織狀態(tài)。何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。而我們發(fā)現(xiàn)，在開展民間游戲活動(dòng)中，情境是非常重要的教育資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境并加以充分利用，為師幼互動(dòng)行為提供了有利條件。

如：在小班民間游戲《小兔和狼》游戲中，游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，來(lái)到草地上吃草，針對(duì)此游戲情節(jié)，我們的老師考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，用KT板扣成草的形狀，在一個(gè)紙盒的兩面分別貼上草，這樣就做成立體的草叢狀，將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地布置起來(lái)，為游戲創(chuàng)設(shè)了合理的游戲環(huán)境。

在上述游戲案例中，綠油油又富有立體感的草地一下子吸引了孩子的注意力，孩子們可以隨意組合、自由結(jié)伴，選擇自己喜歡的草叢中去玩耍，表現(xiàn)得那么悠然自得，從視覺(jué)效果上也感到拓展了游戲的空間。適合的游戲情境除了刺激了孩子的興奮點(diǎn)，同時(shí)還增添了民間游戲的樂(lè)趣。

二、提問(wèn)激活思維，促進(jìn)師幼互動(dòng)

《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，同樣，在民間游戲活動(dòng)中，教師的角色也應(yīng)是如此。教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。

提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。通過(guò)研究我們認(rèn)為，教師游戲中要做到真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，突出孩子的主體地位，把握機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行有效的支持與引導(dǎo)。而提問(wèn)作為幼兒園活動(dòng)中一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，不僅能將游戲活動(dòng)逐步引向深入，而且有助于引發(fā)幼兒思考與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

游戲中教師倡導(dǎo)幼兒以民主的方式參與活動(dòng)，努力營(yíng)造合作的氛圍，讓幼兒處在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，在合作中培養(yǎng)幼兒各方面的能力。因此，幼兒的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等可望在最大程度上得到充分發(fā)展。教師以愛(ài)心和熱忱接納每一個(gè)孩子，與他們建立尊重和平等的師幼互動(dòng)關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都能在探究游戲活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，而民間游戲在有效的師幼互動(dòng)行為中得到不斷的升華。

三、分享推進(jìn)交流，激勵(lì)師幼互動(dòng)

在民間游戲活動(dòng)中，師幼雙方都處于積極的互動(dòng)狀態(tài)，而情感的交流更能激勵(lì)師幼間的互動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑斜唤處熆隙ㄅc欣賞時(shí)，會(huì)讓孩子收獲自信、體驗(yàn)成功。因此，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中注重游戲分享活動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行多向的交流互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

如：小班民間游戲《母雞和小雞》游戲結(jié)束時(shí)，師生在軟質(zhì)地上共同席地而坐交流。教師面帶微笑，開心地問(wèn)到：“寶寶們，剛才在游戲中覺(jué)得開心、好玩嗎？”聽到老師這樣的話語(yǔ)，孩子們都興高采烈地回答：“很開心，游戲真好玩?！崩蠋熃又謫?wèn)：“有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，游戲中什么地方最好玩？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起手，希望老師叫到自己的名字，讓自己與大家分享。有的孩子說(shuō)：“小雞過(guò)小橋時(shí)好玩?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“鉆山洞時(shí)很好玩?！边€有的孩子說(shuō)：“老鷹來(lái)抓我們時(shí)?！薄蠋熡每隙ǖ恼Z(yǔ)氣說(shuō)：孩子們說(shuō)得真好，下一次再來(lái)玩時(shí)，我想你們一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)好玩的地方，下次還想玩嗎？”“想！”孩子們的聲音中帶著意猶未盡的感覺(jué)，游戲也就自然結(jié)束。

孩子們的感情是彩色的，當(dāng)孩子們與老師一起在進(jìn)行交流時(shí)，其實(shí)也就是在積極建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)。在此分享時(shí)刻，師幼間的互動(dòng)真正得以體現(xiàn)，孩子們運(yùn)用動(dòng)作或是語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，在交流中獲得老師與同伴的認(rèn)可，情緒高漲，激情流露，而老師則也充分肯定孩子們的表現(xiàn)，激發(fā)孩子們?cè)俅斡螒虻呐d趣。在互動(dòng)中，老師與孩子們都獲得了不同的發(fā)展，而游戲分享活動(dòng)在師幼互動(dòng)的助推下更加積極、有效。

師幼互動(dòng)一直是我們探討與研究的主題。要開啟師幼間的有效互動(dòng)，教師作為主體起著重要的作用。這就要求我們教師尊重、理解幼兒，在共同的參與和探索過(guò)程中，以欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為，為孩子的成長(zhǎng)起到助推作用。也許作為我們課題組成員還只是開始初步的探究，并不是很深入、很有見解。但是為了使我們的研究更有成效，我們將一如既往地深入學(xué)習(xí)《綱要》，在研究中不斷反思，在反思中不斷提高，在民間游戲中實(shí)現(xiàn)真正意義上的師幼互動(dòng)，促使師幼共同成長(zhǎng)。

作者單位：江蘇省常州市天寧區(qū)茶山中心幼兒園