隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程也進(jìn)入了不斷發(fā)展的階段，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本上就會扮演著知識、信息的傳授者、教學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)者的相應(yīng)角色。但新課標(biāo)指導(dǎo)思想以及信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，所以要求教師改變教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，更要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。本文針對目前信息技術(shù)課的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下信息技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

一、我們要清晰地認(rèn)識到信息技術(shù)教育的時(shí)代意義

信息技術(shù)教育是一門以培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為核心的基礎(chǔ)工具課程，它讓學(xué)生認(rèn)識信息工具，了解或掌握信息采集、加工、傳輸、表達(dá)的基本方法，學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展各種專題項(xiàng)目的信息實(shí)踐活動。使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

由此可見，信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別，不是單一的以傳授學(xué)生少量、淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能為目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，從而形成良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時(shí)代社會的發(fā)展。

同時(shí)，信息技術(shù)教育也對教育的信息化有著很大的促進(jìn)作用，不僅能夠加快教育信息化的進(jìn)程，而且信息技術(shù)教育也可以推進(jìn)素質(zhì)教育，開展信息技術(shù)教育能夠促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，能推進(jìn)智力因素與非智力因素的結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育、終身教育，全面提高人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與社會素質(zhì)。這就是信息技術(shù)教育的重要意義。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

信息技術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科教學(xué)一樣，要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我們不僅要備教材，同時(shí)要備學(xué)生，針對自己的學(xué)生狀況和認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要敢于打破教材和大綱，根據(jù)實(shí)際情況制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；具體實(shí)施時(shí)將計(jì)劃分解成小的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)之間相互聯(lián)系且重復(fù)，通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)，提高認(rèn)識，深化教與學(xué)的過程。

三、實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)課程中我們應(yīng)該變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動、人機(jī)互動的教學(xué)方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開拓自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著積極的意義。

在講解制作多媒體作品《蘇州園林》導(dǎo)航頁時(shí)，通過展示完成的作品，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作品中所包含的元素，結(jié)合舊知，了解這些元素的制作方法。同時(shí)將本課內(nèi)容分解，以“任務(wù)驅(qū)動的形式”，學(xué)生結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)各個(gè)教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生演示來完成知識點(diǎn)的講解，同時(shí)每節(jié)課我都特別注重對創(chuàng)新的作品展示和有缺陷的作品的糾正，不僅激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)加深了學(xué)生知識點(diǎn)的認(rèn)知程度。

四、改變固有的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育評價(jià)在教學(xué)過程中不可或缺，與固有教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別的是：新課標(biāo)評價(jià)機(jī)制要求既要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。雖然在一般的教學(xué)模式中，都將評價(jià)放在模式的最后環(huán)節(jié)，但這并不是意味著評價(jià)在教學(xué)之后才進(jìn)行，實(shí)際上評價(jià)從教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)已開始，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)使師生在評價(jià)中受到鼓舞和鞭策，促進(jìn)老師的教學(xué)技能提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)中更是如此，在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，重新評價(jià)，使評價(jià)成為教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)的組成部分，而不在是額外附加的東西。

另外，在評價(jià)的方式上我們還可以采用適宜的、有效的師生評價(jià)、生生評價(jià)以及自我評價(jià)，這些評價(jià)方式需要我們在今后的教學(xué)工作中不斷地嘗試和總結(jié)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。面對新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育更加需要教育觀念上的轉(zhuǎn)變，這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中心中學(xué)