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        淺談體育教學(xué)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

        2010-04-12 00:00:00林超云
        新課程·上旬 2010年21期

        游戲是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)體育活動,它是按一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動。它內(nèi)容豐富,形式多樣,很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。那么新課程背景下的體育教學(xué)游戲究竟需要注意哪些問題呢?下面談?wù)勎覀€人的看法:

        一、體育教學(xué)游戲要與教學(xué)內(nèi)容合理搭配

        案例一:水平四《籃球反彈傳接球》教學(xué),教師用“撿球投目標(biāo)”的游戲進(jìn)行,首先用排球代籃球,畫兩個大圈,一隊(duì)同學(xué)在圈外撿排球向圈內(nèi)另一個同學(xué)的腳擲,圈內(nèi)同學(xué)的腳給排球擲中的就出局,之后交換進(jìn)行,通過一個游戲后,教師給學(xué)生進(jìn)行反彈球的傳接示范,然后練習(xí)教師糾正引導(dǎo),學(xué)生很容易地掌握了反彈球的傳接球的傳接動作。

        在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前安排一些練習(xí)形式或練習(xí)方法與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相接近的游戲,通過游戲使學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的動作在大腦中有一個總體的印象,這對于新動作的掌握是十分有益的,它起到了誘導(dǎo)練習(xí)的作用。一定程度上降低了學(xué)生對于較難動作的恐懼心理,同時提高了學(xué)生的積極性,使學(xué)生情緒高漲,對于新的動作躍躍欲試,當(dāng)時教師因勢利導(dǎo),就能使學(xué)生很快進(jìn)入角色,從而較易掌握所學(xué)的動作。

        二、體育教學(xué)游戲在教學(xué)中要把握合理的度

        案例二:在一節(jié)學(xué)區(qū)公開課中,教師讓學(xué)生選擇最喜歡的方式來玩繩包,拋也好,跳也好,學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋?zhàn)越觿幼?、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來,還有繩包拋出后一些附加動作,例如,數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿足,多半節(jié)課就在熱熱鬧鬧中過去了。

        教師為了迎合學(xué)生的心理,將體育課上成了純粹的游戲課,只要是體育課就上游戲,從而造成技術(shù)技能的學(xué)習(xí)如同“蜻蜓點(diǎn)水”,一堂課就在熱熱鬧鬧中轉(zhuǎn)眼過去了。無節(jié)制、高頻率地使用游戲教材,往往會給教學(xué)帶來一些不利因素,造成教學(xué)的活動混亂。因?yàn)檫@會使學(xué)生興奮過度,而且時間過長,將會消耗很大的精力和體力,因此要合理運(yùn)用,要保證主要教學(xué)任務(wù)的完成,不能顛倒主次。

        三、體育教學(xué)游戲要關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)

        案例三:將《障礙跑》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成送“雞毛信”的游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”,把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”,用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”,用實(shí)心球作“地雷”;讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動作的練習(xí),最后將信送到“目的地”的故事游戲。

        在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生的思維異?;钴S,練習(xí)的情緒十分高漲,學(xué)習(xí)的效果也得到極大地提高。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時,要關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和運(yùn)動經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動活潑有趣的教學(xué)游戲,使學(xué)生積極主動地參與到游戲當(dāng)中,讓他們在愉快中獲得知識,增強(qiáng)思維能力。設(shè)計(jì)游戲要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地巧妙結(jié)合,使學(xué)生感到合情合理,不能牽強(qiáng)附會,矯揉造作。只有創(chuàng)設(shè)了真實(shí)自然的游戲,學(xué)生才能較快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        四、體育教學(xué)游戲要能改變單一枯燥的練習(xí)形式

        案例四:將《耐久跑》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以“獲得三分鐘耐力體驗(yàn)”這一主題游戲形式,將單一枯燥的練習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饔螒?、自主安排,讓學(xué)生在“獲得三分鐘耐力體驗(yàn)”這一目標(biāo)下探討、體會。學(xué)生積極思維,于是操場里“亂”了起來。有用“跑道追逐”游戲來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的,有用“跳繩比多”游戲來完成目標(biāo)的,有用在籃球場上做“往返運(yùn)球上籃”游戲完成任務(wù)的等。

        本來是一節(jié)枯燥無味的耐久跑課,通過這樣的設(shè)計(jì),不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且活躍了他們的思維,使他們在活動中增長了智慧,培養(yǎng)了能力。在體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲既避免了學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn),同時又有利于運(yùn)動技術(shù)、技能的掌握,既然有這種兩全其美的方法,又何樂而不為呢?只有這樣正確運(yùn)用游戲法,才能在體育技術(shù)技能教學(xué)中改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        作者單位:福建省惠安高級中學(xué)

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