摘 要：音樂是一種聽覺藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的彌漫性，在聲樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生反復(fù)地聽賞歌曲，可以增強(qiáng)學(xué)生對歌曲旋律的感知、記憶，近而會(huì)唱。在聽賞歌曲的過程中，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)，來表述自己對歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 教學(xué)模式 聽賞 聲樂技巧 音樂想象力

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的途徑完全是建立在“一唱一評，一評一唱”的示范模式上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了聲樂歌曲藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我認(rèn)為，在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)聲樂歌曲教學(xué)中的聽賞作用，在反復(fù)聽賞的過程中，讓學(xué)生感悟歌曲，表現(xiàn)歌曲，創(chuàng)造性地演唱歌曲。因?yàn)槁晿肥怯寐曇糇鳛楸憩F(xiàn)手段的藝術(shù)，要學(xué)好聲樂，就要仔細(xì)傾聽，感知音樂。

一、通過聽賞，激發(fā)學(xué)生的歌唱情趣

不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在聲樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整地聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

如：《你是這樣的人》這首歌曲，是為紀(jì)念周總理誕辰一百周年而創(chuàng)作的。這是一首對偉人的頌歌，歌曲情感含蓄、深沉，令人蕩氣回腸。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來的情感。結(jié)果，學(xué)生被歌曲中對總理的思念之情深深地打動(dòng)了，禁不住隨著音樂輕聲哼唱起來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果明顯有了提高。

所以說，興趣是能力的幼芽，只有在聽賞歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑，富有情趣。

二、通過聽賞，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

音樂是一種聽覺藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的彌漫性，在聲樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生反復(fù)聽賞歌曲，可以增強(qiáng)學(xué)生對歌曲旋律的感知、記憶。有的歌曲節(jié)奏復(fù)雜，音程跳度大，學(xué)生很難通過自己的學(xué)習(xí)來演唱歌曲，讓學(xué)生聽賞歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，避免學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。

例如，《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》這首聲樂曲，這首歌曲的節(jié)奏是難點(diǎn)，7/8的節(jié)奏學(xué)生很難掌握，很容易唱成6/8拍的節(jié)奏，并且曲子里出現(xiàn)了很多的半音音階，學(xué)生在音準(zhǔn)上把握也很難。我讓學(xué)生在聽賞的過程中，體會(huì)歌曲的情緒，尋找典型的節(jié)奏，理解歌曲的思想內(nèi)涵，并啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作或者神態(tài)表現(xiàn)出自己對歌曲的感受。經(jīng)過反復(fù)聽賞，學(xué)生被歌曲中那典型的新疆手鼓的節(jié)奏所吸引，邊模仿邊學(xué)習(xí)，不但輕輕松松地掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，又充分地理解了歌曲，近乎完美地表現(xiàn)了歌曲。

三、通過聽賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的能力

聽賞聲樂作品，除了要實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象等心理活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)參與理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。參與聽賞聲樂歌曲的初級(jí)階段，學(xué)生只能對作品感悟到高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感官的欣賞上升到理性的分析。聽賞歌唱家的聲樂歌曲演唱時(shí)，要分析歌曲演唱的呼吸，歌曲演唱時(shí)聲音的位置，以及歌唱時(shí)歌曲情感的處理。

如學(xué)生在演唱歌曲《沁園春·雪》這首歌曲時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)氣息不平穩(wěn)、高音站不住的問題，為了幫助學(xué)生能改掉歌唱時(shí)的缺點(diǎn)，我讓學(xué)生聽賞歌唱家殷秀梅的演唱。讓學(xué)生在聽賞時(shí)聽出歌唱家演唱時(shí)的換氣，對比自己的換氣找出不同，從而掌握正確的換氣，解決氣息不穩(wěn)的毛病。并且在聽賞中找到歌唱家演唱高音的頭腔位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而較完整地演唱歌曲。

四、通過聽賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力

音樂形象最具有不確定性，解釋的自由度也是最大的。所以，音樂可以讓每個(gè)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象和理解，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生聽賞歌曲的伴奏音樂。這樣，學(xué)生在一個(gè)自由的空間里去想象、去發(fā)揮，他們可以根據(jù)音樂中力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)拍的變換、旋律的起伏等，來描繪自己對音樂的感受，效果十分明顯。

例如，我在《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》這首歌曲的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聽賞歌曲的伴奏音樂，讓學(xué)生根據(jù)歌詞充分發(fā)揮自己的音樂想象能力，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來體會(huì)音樂的形象，并且讓學(xué)生試述主人公的形象。學(xué)生把主人公小芹的純樸可愛、委婉含蓄、羞澀含情的特點(diǎn)都分析得很清晰，說明學(xué)生已經(jīng)開始感受音樂了，并與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。所以，我認(rèn)為學(xué)生的這種想象是發(fā)自內(nèi)心的，是真摯的，是心靈與音樂的碰撞迸發(fā)出的火花。

當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無目的地去想象，而是要建立在音樂要素的基礎(chǔ)上。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個(gè)場面或者表現(xiàn)一個(gè)場景。所以，在聲樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

“聽”是進(jìn)入學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何聽賞音樂有個(gè)方法問題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽賞音樂的習(xí)慣和科學(xué)的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，從而提高自己的演唱水平。

作者單位：張家港藝術(shù)職業(yè)高級(jí)中學(xué)