心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生確實(shí)是各不相同的。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯存在四種重要的個(gè)性差異：學(xué)力差異、興趣差異、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異、生活經(jīng)驗(yàn)的差異。在學(xué)生明顯存在個(gè)性差異的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式并促進(jìn)其習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和健康人格影響方面具有十分重要的地位和作用。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向”。這一課程基本理念，明確了政治課在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面擔(dān)負(fù)的任務(wù)，要求廣大政治教師在把握正確的政治方向的同時(shí)，營(yíng)造有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著指揮棒的作用，有什么樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)必然面臨評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化是個(gè)性化學(xué)習(xí)能否實(shí)施的根本保證。

一、構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)生同伴三位一體的多元化評(píng)價(jià)主體體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大效益

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@從一個(gè)側(cè)面充分說(shuō)明教師課堂評(píng)價(jià)的重要性。教師的課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的判斷學(xué)生的是與否，而應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、適量地為學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中為學(xué)生把關(guān)定向、釋疑解難，引領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，促進(jìn)學(xué)生更深入地思考！教師的課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生回答的一種肯定，也是一種激勵(lì)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在獲得老師對(duì)他（她）的極富個(gè)性的評(píng)價(jià)后，會(huì)獲得一種有益于學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興奮，而且一種幸福的成功感會(huì)油然而生在他們的臉上。老師應(yīng)該大量使用“你的語(yǔ)言嚴(yán)密，具有對(duì)稱美。”“不錯(cuò)，你的思路開(kāi)闊，認(rèn)識(shí)深刻”“你的判斷很正確，若聲音再響亮一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嗎說(shuō)得那么快？要注意呀！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)時(shí)事評(píng)論員！”這一類生動(dòng)、親切、明朗的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？

新課程改革提出要加強(qiáng)評(píng)價(jià)中多元主體參與，教師要堅(jiān)持“促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的教育理念，在構(gòu)建多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)的作用。每堂課的課前準(zhǔn)備階段，教師都要提醒學(xué)生自我檢查是否做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的心理準(zhǔn)備，是否做好相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，是否準(zhǔn)備好課本、學(xué)習(xí)輔助材料等。教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生要獨(dú)立完成學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)自我檢測(cè)部分，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出疑問(wèn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于對(duì)老師說(shuō)不，對(duì)教材說(shuō)不，對(duì)同伴說(shuō)不；在小組合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聆聽(tīng)他人的發(fā)言，積極參與交流辯論，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。課堂效果檢測(cè)階段，可以讓學(xué)生自己批改自己的練習(xí)或者同位之間互相批改，并留有一定時(shí)間讓學(xué)生反思是否理解所學(xué)內(nèi)容，能否運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問(wèn)題，是否掌握思考的角度和方法。

二、構(gòu)建知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功能

個(gè)性化學(xué)習(xí)提升了對(duì)學(xué)習(xí)者人性的關(guān)懷。過(guò)去，對(duì)知識(shí)和技能的單一的價(jià)值追求和片面強(qiáng)制式的外在評(píng)價(jià)，造成了學(xué)生人格的扭曲和身心的畸變。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性功能，即從發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)不應(yīng)該是給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排隊(duì)，而是要診斷、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)具體課程時(shí)所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。每個(gè)學(xué)生的智能、身心狀況、興趣愛(ài)好都各有特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡和成長(zhǎng)速度都各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅從知識(shí)與技能掌握程度上去評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分照顧個(gè)體間的差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿?，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不給被評(píng)價(jià)者造成太大的壓力。對(duì)于學(xué)習(xí)情況不太理想的學(xué)生，更應(yīng)以新的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們中蘊(yùn)藏的巨大能量，要盡可能地讓他們看到成功，擁有自信。試想，如果一個(gè)孩子遇到困難和挫折，不被理解，甚至總是遭到嘲笑和批評(píng)，對(duì)自信心和學(xué)習(xí)興趣都是打擊，這樣就會(huì)步入“負(fù)螺旋狀態(tài)”，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存，而老師如果能做到充分肯定他在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，又指出努力的方向，效果就會(huì)好得多。

中學(xué)政治作為德智兼?zhèn)涞膶W(xué)科，既有學(xué)科知識(shí)的教育，同時(shí)更要注重播撒愛(ài)的種子、傳播美好的情感、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、塑造美好的心靈、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心、追求人生境界真善美等等。所以，在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生圍繞社會(huì)上的典型現(xiàn)象、人物、事件進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，不說(shuō)空洞的、違心的、模式的話。即使學(xué)生的個(gè)別言論有些“出格”，也不要忙著“扣帽子”，而要擺事實(shí)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。只有這種真實(shí)而積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能有效地塑造學(xué)生的靈魂。

三、構(gòu)建筆試、口試、活動(dòng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，運(yùn)用多種手段展示學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。

產(chǎn)生于古希臘談話式教育中的口試法可以引入到政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，師生圍繞共同感興趣的問(wèn)題展開(kāi)層層辯論，教師提出問(wèn)題并不斷地追問(wèn)，而學(xué)生被要求在教師和其他同學(xué)面前對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋和辯護(hù)。在辯論過(guò)程中，教師既能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力深度和廣度進(jìn)行評(píng)定，也能了解學(xué)生的形態(tài)與舉止、性格、自信心、心理成熟度等方面的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生也經(jīng)受了理智訓(xùn)練和情意訓(xùn)練，師生共同處于一種積極互動(dòng)狀態(tài)。

學(xué)生就如多棱的寶石，從不同角度不同側(cè)面都能發(fā)出璀璨的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺(tái)，使其獲得自信與成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。作業(yè)作品是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物投影儀將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的學(xué)生作業(yè)很工整，有的學(xué)生答案有獨(dú)特見(jiàn)解，有的對(duì)錯(cuò)誤訂正及時(shí)詳細(xì)。總之，只要有值得肯定的方面，就給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織模擬情景活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)、展現(xiàn)和認(rèn)同自己的知識(shí)、智慧、才能以及情感、態(tài)度。

教育是一項(xiàng)社會(huì)性和人格性的活動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑也應(yīng)以人為主體，生命的個(gè)體形式是具體的、獨(dú)特的、豐富的，每一個(gè)生命個(gè)體都有別于其他生命個(gè)體的天賦、興趣和愛(ài)好，教育就是要尊重受教育者生命個(gè)性，幫助他張揚(yáng)生命個(gè)性美。

作者單位：江蘇徐州三中