摘 要：個(gè)人知識(shí)管理作為一種重要的知識(shí)管理技術(shù)和方法已應(yīng)用于教育領(lǐng)域。從應(yīng)對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的角度來看，高職院校學(xué)生尤其需要加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)管理。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)采取有效的知識(shí)管理方法，包括提高信息素養(yǎng)，注重隱性知識(shí)的顯性化管理，有效利用個(gè)人知識(shí)管理工具，完善自身知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)架，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理的雙模型結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：個(gè)人知識(shí)管理 高職學(xué)生 信息素養(yǎng) 顯性化管理 雙模型結(jié)構(gòu)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)已成為個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)的識(shí)別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評(píng)價(jià)的過程。其目的就是促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，整合自己的信息資源，從而更新和提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)變和創(chuàng)新能力。因此，個(gè)人知識(shí)管理將作為個(gè)人迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的重要手段。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）文化知識(shí)基礎(chǔ)較差

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法，需要教師耐心地針對(duì)個(gè)體特征，進(jìn)行特長(zhǎng)分析教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析自身的愛好和現(xiàn)有知識(shí)構(gòu)架，有目的、有計(jì)劃地自主設(shè)計(jì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到合理定位，化弱勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)，在職教過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)得一技之長(zhǎng)。

（二）思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢(shì)：他們具有活躍的思維和愛動(dòng)、愛表現(xiàn)自己“才華”，渴望受人尊重的天性。

（三）知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，隱性知識(shí)有待顯性化

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大專以上學(xué)歷和具有熟練的專業(yè)技能并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書和上崗技能證書的“復(fù)合型”人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化和專業(yè)知識(shí)外，還要具備一定的市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識(shí)。總的來說，高職學(xué)生的知識(shí)較為零亂，缺乏系統(tǒng)性，同時(shí)技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)屬于隱性知識(shí)，如何使之顯性化，都需要一種方式將其組織起來。

二、高職學(xué)生進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的必要性

（一）及時(shí)更新知識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具備信息處理能力和綜合素質(zhì)的專門人才和復(fù)合型人才?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的半衰期已縮短到5年左右，學(xué)生在走向社會(huì)后只有不斷學(xué)習(xí)、使用、創(chuàng)造、更新已有知識(shí)和技術(shù)，成為具備自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

（二）提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職學(xué)生將成為現(xiàn)代技術(shù)條件下從事創(chuàng)造性活動(dòng)的中間層次人才，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，特別是全球進(jìn)入信息化時(shí)代后，他們需要掌握的信息、技術(shù)、知識(shí)將越來越多，如果沒有一個(gè)有效的管理知識(shí)的方法，是很難提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力的。

三、高職學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的方法

（一）提高信息素養(yǎng)

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)較低，表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄，信息能力差，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和光盤獲取信息。針對(duì)高職學(xué)生的這種特點(diǎn)，主要應(yīng)從以下三方面加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育：一是通過專業(yè)教育來培養(yǎng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。二是開設(shè)信息檢索課。三是加強(qiáng)圖書館建設(shè)。

（二）注重隱性知識(shí)的顯性化管理

高職學(xué)生應(yīng)該把隱性知識(shí)的管理放到第一位，善于挖掘頭腦中潛在的想法、直覺和靈感，提高自身解決問題的能力，為創(chuàng)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。在課程學(xué)習(xí)過程中要積極主動(dòng)地參與，真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過隱喻、類比以及建模來吸納新知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用新知識(shí)拓展獨(dú)具特色的經(jīng)驗(yàn)與策略的能力。

（三）完善自身的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架

知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架，簡(jiǎn)單地說就是儲(chǔ)藏知識(shí)的構(gòu)架。系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架有助于有效地儲(chǔ)存和快速索取自己收集到的資料。構(gòu)建合理的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)架，首先，應(yīng)根據(jù)自身的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的專業(yè)科目來劃分，也可以參照?qǐng)D書館文獻(xiàn)的分類方法。其次，選擇個(gè)人知識(shí)管理軟件。個(gè)人知識(shí)管理軟件有助于儲(chǔ)存、組織、標(biāo)記、注解、共享與他人協(xié)作知識(shí)資源。最后，建立個(gè)人的知識(shí)庫(kù)。

（四）構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理的雙模型結(jié)構(gòu)

搭建個(gè)人知識(shí)管理模型有利于高職學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建形成一個(gè)比較完整的概念模型，從而更有效地利用其方法對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理。個(gè)人知識(shí)管理的模型有兩種，一種是“信息一知識(shí)”模型，一種是“獨(dú)立模型”。在“信息一知識(shí)”模型中，知識(shí)的產(chǎn)生是依據(jù)“數(shù)據(jù)一信息一知識(shí)”的順序進(jìn)行的，知識(shí)解決方案處在數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)結(jié)構(gòu)的最頂層，學(xué)生將信息綜合之后得到知識(shí)，反之，知識(shí)分解為信息（當(dāng)知識(shí)被解釋了之后，它就成了信息）。在“獨(dú)立模型”中，學(xué)生并不需要信息層來做鋪墊，也能得到一個(gè)知識(shí)管理解決方案。

總之，個(gè)人知識(shí)管理作為一種新的管理理念和方法對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯的成功都是極為重要的。對(duì)于高職學(xué)生來說，其個(gè)人知識(shí)管理的方法還處于探索階段，因?yàn)樗婕皞€(gè)人的知識(shí)背景、生活環(huán)境、價(jià)值觀等比較復(fù)雜的因素。在實(shí)踐中，高職學(xué)生可以總結(jié)個(gè)人知識(shí)管理有效的方法，并多與他人交流，在知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新上找到更多機(jī)會(huì)，更大程度地發(fā)揮出個(gè)人的價(jià)值。

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作者單位：江蘇省丹陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校