寫作教學(xué)一直是教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。那么，怎樣才能把這項(xiàng)工作做好呢？本人認(rèn)為教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文寫作活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

一、明確作文教學(xué)的總要求和作文指導(dǎo)的責(zé)任

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)作文教學(xué)的寫作要求，將“會(huì)寫簡短的記敘文和常用文”改為“能寫簡單的記敘文”“能寫常用的應(yīng)用文”。將具體要求中的“中心明確”改為“有中心”，“條理清楚”改為“有條理”，不再提詳略方面的要求，這是切合實(shí)際的，它更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

作為小學(xué)語文教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)不單單是中高年級(jí)語文教師的任務(wù)，而是我們每一位語文教師不可推卸的責(zé)任，它貫穿所有語文教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)閺囊荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)到中高年級(jí)的作文練習(xí)，是需要踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印逐步去完成，是不能急于求成的。因此，我們每一位語文教師，不管你是低年級(jí)老師，還是中高年級(jí)老師，對(duì)學(xué)生都必須盡職盡責(zé)，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并完成教學(xué)中所承擔(dān)的每一項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，從點(diǎn)滴抓起，從小奠定學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累寫作素材，樹立寫作的自信心

明確了作文教學(xué)的總要求和作文指導(dǎo)的責(zé)任，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉素材，學(xué)會(huì)積累。因?yàn)榉e累寫作素材是學(xué)生學(xué)好作文的前提和基礎(chǔ)，以下從兩個(gè)方面談?wù)剬懽魉夭牡姆e累。

1.幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)積累寫作素材

寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過讀積累了一定的素材，在作文中才會(huì)有源源不斷的語言，這就要求我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大千世界，感受大千世界的無奇不有，感受大千世界的多姿多彩，感受大千世界的浪漫情趣，告訴學(xué)生只要留心，生活中的一個(gè)人，一個(gè)物，一處景，一件事……都是我們寫作的素材，而且教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致入微地關(guān)注自己周圍的人、事、景、物……

2.讓學(xué)生從讀中積累好詞佳句

閱讀和寫作在語文教學(xué)中是密不可分的。會(huì)讀書，讀的多，積累就多，自然就會(huì)促進(jìn)寫作，會(huì)寫文章，寫的多，同樣也能促進(jìn)閱讀能力。所以，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，多讀多寫是提高學(xué)生閱讀能力和作文能力的根本途徑。那么，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀、多積、多想、多寫，使學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)積累語言，積累好詞佳句，提高他們的文學(xué)審美能力，是他們能從讀中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，進(jìn)而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，還使他們能從讀中學(xué)習(xí)文章的寫作方法，并應(yīng)用于寫作實(shí)踐中。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，就不會(huì)感到無話可說，就能把自己的所見、所想清楚地表達(dá)出來。

三、改進(jìn)作文講評(píng)方法

學(xué)生寫完作文，老師批改講評(píng)，這是很正常的是，但我覺得收效不高，老師“包辦”的成分過多，忽略了學(xué)生的參與，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高很不利。我認(rèn)為作文批改講評(píng)要改進(jìn)方法，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親自參與到批改講評(píng)中來。

我常常告誡學(xué)生：作文的修改本身就是作文的一部分，只會(huì)寫不會(huì)改，只能說作文才學(xué)會(huì)了一半，會(huì)寫又會(huì)改，作文的水平才會(huì)逐步提高。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，我常常列舉名人精心修改文章的事例，來教育學(xué)生。如曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”。馬克思寧肯把自己的手稿燒掉，也不愿把半生不熟的未經(jīng)仔細(xì)加工的著作遺留于身后。毛澤東每寫完一篇文章都要多看幾遍，重要的文章甚至要看十多遍，修改時(shí)，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過，所以他的文章才達(dá)到千錘百煉、爐火純青的地步。通過這些事例，讓學(xué)生明確了目的，提高了認(rèn)識(shí)，也就樂于修改了，于是我就抓住時(shí)機(jī)做好修改方法的指導(dǎo)。

讓學(xué)生先看文章的格式是否正確，書寫怎樣，錯(cuò)別字打上“×”并寫正確字，病句下要?jiǎng)澇鰴M線等，最后根據(jù)制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出總分，并寫出評(píng)語。

除了自改，還可以同桌、臨桌交換改，組與組交換改。對(duì)于后進(jìn)生，要耐心，多給開“小灶”，集體改完后，老師再總結(jié)講評(píng)，肯定學(xué)生作文中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，重視學(xué)生寫作、修改的點(diǎn)滴成績，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，堅(jiān)定了學(xué)生寫好作文的信心。

社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步的基礎(chǔ)是教育。在當(dāng)今信息化的時(shí)代，需要大量的具有信息能力、交往能力的人才。而語文是提高這些能力的基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的職責(zé)。十年樹木，百年樹人，愿我們的教師都能用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，用科學(xué)的教學(xué)方法為祖國培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

作者單位：吉林四平市雙遼市新立鄉(xiāng)雙龍村雙龍小學(xué)校