美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要門類，在促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中體現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值和魅力。美育被列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，為美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。然而，美術(shù)教育如何順應(yīng)時(shí)代要求，為培育新時(shí)代的人才作出自己的貢獻(xiàn)，這是廣大美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。在課堂教學(xué)中，如何全面落實(shí)素質(zhì)教育，確保學(xué)生的主體地位呢？這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間的主人。教師把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)上。以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

為充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用，提高全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、審美意識(shí)，提升課堂教育質(zhì)量，筆者進(jìn)行了嘗試教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，主張先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教，筆者認(rèn)為美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，而且有必要運(yùn)用嘗試教學(xué)理論?！皣L試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中得到同步發(fā)展和提高。

具體操作方法是“從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始”，采用靈活多樣的嘗試策略。心理學(xué)研究表明，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。課堂環(huán)境愈寬松，學(xué)生主體性的發(fā)揮就愈充分。因此，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的課堂氛圍非常重要。當(dāng)師生間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，就會(huì)促使學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)，這樣就可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、“先試后導(dǎo)”，轉(zhuǎn)變師生角色

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先進(jìn)行嘗試練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫(huà)技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫(huà)或試著做，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主”，充分體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

二、“先練后講”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自學(xué)能力

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽(tīng)教師講解示范后再進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法可以從一定程度上改變這種現(xiàn)象。從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)自學(xué)自我解決問(wèn)題，再經(jīng)小組同學(xué)討論才去聽(tīng)教師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫(huà)技巧的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三、觸類旁通的作用，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。如筆者在《線造型——身邊的物品》的教學(xué)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生一邊看范圖，一邊進(jìn)行練習(xí)，給予盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生碰到不解的難點(diǎn)時(shí)，教師再及時(shí)給予講解，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授。嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試進(jìn)行繪畫(huà)或進(jìn)行手工制作。在《又畫(huà)又做又印》這一課中，筆者就先讓小組同學(xué)參考范畫(huà)具體的做法進(jìn)行討論，學(xué)生能夠憑借已有舊知識(shí)大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，收到了很好的效果。讓學(xué)生在嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木?，長(zhǎng)此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力，以達(dá)到美育的目的。

在美術(shù)課堂中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生勇于嘗試，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)上。有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、自主性，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育工作者不斷摸索與實(shí)踐，定能充分發(fā)揮美育的作用，為培育現(xiàn)代化的健康、完善的高素質(zhì)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

作者單位：江蘇贛榆縣羅陽(yáng)中學(xué)