摘 要：初中生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是英語教學的一個重要方面，也是學生在英語學習中面臨的一個薄弱環(huán)節(jié)。本文從提出問題和分析問題入手，介紹了幾種可操作性的訓練方法和評價方式，旨在通過課堂教學實踐，能夠指導學生提高英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 英語寫作能力

英語寫作教學是一個循序漸進的過程，但好的方法卻是至關(guān)重要的，它能有效地引導學生去思維、去寫作。隨著課改的推進以及課標的出臺，英語寫作越來越活，因此，如何提高學生的書面表達能力就成了教學中亟待解決的問題。

目前，中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，究其原因，主要有以下幾個方面的問題:

1.基礎薄弱，詞匯量欠缺，詞匯出錯率較高。

2.語法呆板而單薄，尤其是各種時態(tài)的正確使用，動詞的各種形式的變化，在學生的作文中使用正確率最低。

3.母語對英語表達影響深刻，致使他們出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。

4.應用文書寫不得法，如書信、請假條、通知、E-mail等，格式混淆，不得要領。

5．不良的寫作心理和寫作習慣。在寫作過程中有些學生忽視審題，忽視格式;盲目落筆，倉促成文。

那么，如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習需要聯(lián)系起來呢？如何有目的和有計劃地引導學生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文將結(jié)合上述問題談談初中英語寫作教學的策略。

一、擴展語言輸入，奠定寫作基礎

1.抄寫。其目的在于使學生熟練掌握所學句子、語段、書寫格式及大小寫、標點符號等，這也就是《標準》的要求。

2.聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學語言材料的一種方式。要求學生能背記單詞和復現(xiàn)單詞、句型或段落等?？梢韵冗x一些簡單和短小的材料加以訓練，以后逐步加深。

3.仿寫。仿寫是熟練運用所學語言材料的過程，要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。

二、進行有效指導，扎實寫作訓練

1.以“詞”突破，循序漸進。詞匯學習是基礎，是說話、寫作的必需材料，是衡量一個學生英語水平及交際能力高低的關(guān)鍵。于是，筆者首先將在教學新單詞和復習舊單詞時，將詞組練習擴展為串詞成段練習，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。

2.巧設課堂，限時作文。筆者組織學生進行課堂限時作文。課堂限時作文的內(nèi)容設計最好緊扣課堂教學的進程，這樣就可以及時檢查學生對所學內(nèi)容的掌握情況。

3.審題立意，細觀導言。在初中英語寫作的教學中，教師一定要做好寫前的“導”，指導學生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負載信息的語言形式，從而降低學生的認知負荷。

三、利用互動合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

筆者對此進行了如下嘗試：

1.學生課前準備，列出寫作提綱。

2.教師組織學生以小組為單位進行課堂討論，然后由各小組發(fā)言人陳述本組的討論結(jié)果。

3.組與組之間互評是最佳方案，教師適當點評，旨在引導學生豐富其寫作提綱，并形成短文。

4.要求學生課后修改和整理所寫短文。實際教學效果表明，小組互動合作完成寫作任務能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，成效顯著。

四、多元評價機制，優(yōu)化習作批改

對每一次作文，教師都要花費精力用心去批改，歸納出帶有普遍性的錯誤，講評中，教師要針對那些普遍性錯誤，強調(diào)正確的表達方式。

1.課后有針對性地進行個別輔導和表揚鼓勵，也可以將優(yōu)秀的作文作為范文在班中朗讀、傳閱、交流。

2.教師組織學生相互批閱作文，看是否能找出其中的錯誤，然后再由教師逐個批改。

3.老師批而不改，在學生的習作中劃出錯誤，讓學生獨立思考重新修改，然后將修改后的作文交給老師看是否正確。

總之，隨著新課程標準和近幾年來中考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高要求，教師要注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技能指導，并配以行之有效的課堂訓練形式，一定能夠提高學生的英語表達能力。

參考文獻：

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［3］梁儀.初中英語教學論［M］.北京：教育科學出版社，1997.

［4］齊宗一.英語寫作入門［M］.科學普及出版社，1993（6）.

作者單位：吉林省孤兒職業(yè)學校