聯(lián)想,是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物的心理過程。在物理教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)逐漸教會(huì)學(xué)生掌握聯(lián)想的方法,并恰當(dāng)?shù)卣T發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,活躍學(xué)生思維,以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法
物理與生活、物理與社會(huì)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,因而,由物理現(xiàn)象聯(lián)系某些生活現(xiàn)象,反映在頭腦中,便形成種種不同的聯(lián)想。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn),教學(xué)的不同需要,教會(huì)學(xué)生各種不同的聯(lián)想方法。
1.接近聯(lián)想
由某些物理現(xiàn)象、物理問題想起與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系。
例1.電學(xué)中,有兩個(gè)非常接近的電學(xué)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是伏安法測電阻,一個(gè)是測定小燈泡的功率。在講授測定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)時(shí),可以讓學(xué)生由P=UI這個(gè)公式,指出該實(shí)驗(yàn)需要測量的物理量,從而促使學(xué)生聯(lián)想起做過的伏安法測電阻實(shí)驗(yàn),也就很快能說出該實(shí)驗(yàn)所需器材,設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖。
2.類似聯(lián)想
由某些物理現(xiàn)象、物理問題想起與之相似的思維方法。
例2.問題甲:甲乙兩物體質(zhì)量之比為2∶1,體積之比為3∶5,求甲乙兩物體的密度之比。
問題乙:正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的甲乙兩物體,通過的路程之比為3∶1,所用時(shí)間之比為1∶4,求甲乙兩物體的速度之比。
問題丙:加在甲乙兩導(dǎo)體兩端的電壓之比為2∶5,通過甲乙兩導(dǎo)體的電流之比為1∶2,求甲乙兩導(dǎo)體的電阻之比。
甲、乙、丙是初中物理的不同章節(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)的三個(gè)問題,但它們很類似,可以用相同的方法解決。解題時(shí),首先由ρ=m/v經(jīng)過公式變形后得到ρ甲/ρ乙=m甲v乙/m乙v甲,代入數(shù)據(jù)后得到問題甲的答案,從而啟發(fā)學(xué)生回顧物理中相類似的公式,如:v=s/t、R=U/I、P=F/S等,引導(dǎo)學(xué)生找到此類問題的快速求解途徑。
3.對比聯(lián)想
由某些物理現(xiàn)象、物理問題想起與之相異的思維過程。
例3.滑動(dòng)變阻器在不同實(shí)驗(yàn)中的作用有相同之處,也有不同之處。對比伏安法測電阻和測定小燈泡的功率這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),滑動(dòng)變阻器的相同作用是①保護(hù)電路,②改變通過導(dǎo)體的電流和加在導(dǎo)體兩端的電壓。不同點(diǎn)是:在伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中利用滑動(dòng)變阻器改變電流電壓是為了多次測量取平均值,減小實(shí)驗(yàn)誤差。而在測定小燈泡的功率實(shí)驗(yàn)中則是為了比較不同功率時(shí)燈泡的亮度,從而知道燈泡的亮度與功率的關(guān)系。
例4.學(xué)習(xí)蒸發(fā)與沸騰時(shí),應(yīng)讓學(xué)生對比這兩種汽化現(xiàn)象的異同點(diǎn),以加深理解。
通過對比聯(lián)想,使學(xué)生細(xì)化有相同點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不易造成混淆。
4.因果聯(lián)想
由某些物理現(xiàn)象、物理問題想起與之因果的思維方式。
例5.寒冷的冬天,下雪后,輸電線上會(huì)形成冰柱,在經(jīng)歷了一個(gè)無雨、無雪的寒冷的夜晚,輸電線上的冰柱變粗的原因是
A.冰融化形成的
B.水凝固形成的
C.水蒸氣凝華形成的
D.冰升華形成的
思考此問題,應(yīng)從冰柱變粗的原因聯(lián)想起。寒冷的無雨無雪的夜晚,不具備水凝固成冰的條件,所以應(yīng)選C。
例6.為什么用久了的燈泡會(huì)變暗?
此問題與上題相反,應(yīng)從結(jié)果聯(lián)想起,燈變暗,說明電功率變小,由P=U2/R可知,電壓不變時(shí),功率變小是因?yàn)殡娮枳兇罅?,而電阻變大是因?yàn)闊艚z升華后變細(xì)造成的。
從上述兩例可以看到,在解決物理問題的過程中,由因及果的順向聯(lián)想與由果及因的追索聯(lián)想往往是相輔相成,交叉進(jìn)行的,這兩個(gè)不同方向的聯(lián)想接通,解決問題的思路就會(huì)豁然開朗,所以因果聯(lián)想在物理教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛。
二、聯(lián)想在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1.運(yùn)用聯(lián)想,增強(qiáng)記憶效果
生活中許多現(xiàn)象與物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,許多物理知識(shí)本身之間也有內(nèi)在聯(lián)系,因而恰當(dāng)?shù)睦酶鞣N聯(lián)想來增強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的記憶,效果非常理想。
如:識(shí)記各種物態(tài)變化的概念,可以利用相反的特點(diǎn)只記熔化、汽化、升華這三個(gè)就可以了,另外三個(gè)則相反。
再如:識(shí)記凸透鏡成像規(guī)律、物體的浮沉條件,都可以運(yùn)用聯(lián)想,進(jìn)行對比,找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。
2.運(yùn)用聯(lián)想,開拓解題思路
當(dāng)解決物理問題無從入手時(shí),可啟發(fā)學(xué)生思考此問題與哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān),這種聯(lián)想往往有助于學(xué)生找到解決問題的途徑。
如:八年級(jí)上冊《初中物理創(chuàng)造性練習(xí)》中第40頁有這樣一道題:據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道,2001年5月20日,陰天,氣溫約為-15℃,在羅布泊沙漠的沙丘上覆蓋著5~10cm厚的積雪,然而過了約20min雪不見了,而腳下卻是干爽的沙地,問:雪為什么不見了?
解決該問題時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生思考此題與什么知識(shí)點(diǎn)有關(guān)?分析:雪是水的固態(tài),再思考水看不見的狀態(tài)是什么?回答是:水蒸氣。由此聯(lián)想,學(xué)生馬上便能得到正確答案:雪升華了。
3.運(yùn)用聯(lián)想,推廣所學(xué)知識(shí)
聯(lián)想,是開拓知識(shí)領(lǐng)域的有效思維活動(dòng)。它不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生積極探索新問題,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散思維能力和“舉三歸一”的聚合思維能力。
如:講授液化知識(shí)時(shí),由做飯時(shí)出現(xiàn)的“白氣”的形成原因,推而廣之,聯(lián)想到冬天人嘴里呼出的“白氣”、夏天冷飲冒出的“白氣”、夏天空調(diào)出風(fēng)口冒出的“白氣”、大霧天空中的“白氣”……同時(shí)歸納出生活中這種“白氣”的形成原因。
4.運(yùn)用聯(lián)想形成知識(shí)鏈
運(yùn)用聯(lián)想,學(xué)生將物理中許多知識(shí)串成知識(shí)鏈,這樣,教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。
如:電學(xué)中,電功、電功率、電熱的計(jì)算公式很多,在使用中是容易混淆的,如果將它們進(jìn)行整理,串成公式鏈,學(xué)生記憶就會(huì)如次第開放的玫瑰,經(jīng)久不衰。
總之,聯(lián)想在物理教學(xué)中的存在與應(yīng)用十分廣泛,其進(jìn)一步的探索與開掘是筆者在今后教學(xué)中努力的目標(biāo)之一,希望能將它更好地運(yùn)用到教學(xué)中,以取得更大的收獲。
作者單位:江蘇南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)