兩年的初中班主任工作，讓我深深體會(huì)到了學(xué)校工作中的一個(gè)基礎(chǔ)部分——班級管理工作的樂趣和艱辛，在這里，體現(xiàn)了班主任的智慧和汗水。我覺得班主任工作是個(gè)橋梁作用，目的是構(gòu)建一個(gè)和諧民主的班級，讓學(xué)生在這個(gè)集體里快樂、健康地成長；構(gòu)建一個(gè)和諧民主的師生關(guān)系，包括與班主任，與科任老師，與學(xué)校其他老師的關(guān)系；還要構(gòu)建一個(gè)和諧民主的家長與學(xué)生的親子關(guān)系等等，最終目的是創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生成為一個(gè)身心健康的人。

一、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間的關(guān)系

我班有幾名學(xué)生，原先起點(diǎn)都不高，是老師同學(xué)們公認(rèn)的行為習(xí)慣差或?qū)W習(xí)的后進(jìn)生，我在了解到他們小學(xué)的表現(xiàn)后，著手做了一些相應(yīng)的工作，分別取得不少的成績。比如，有一名學(xué)生，他在小學(xué)期間都是表現(xiàn)很差，經(jīng)常與老師頂嘴，甚至辱罵老師，被學(xué)校處分過，是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的叛逆型學(xué)生。我訪問他的小學(xué)老師，小學(xué)同學(xué)，包括他的好朋友，綜合各方面情況，我知道他是個(gè)智力不錯(cuò)，愛讀歷史，酷愛籃球的學(xué)生，家中有奶奶，媽媽，爸爸三人。在家里，他從小就受溺愛，平時(shí)與奶奶相處時(shí)間多，但爸爸偶爾的暴力能起點(diǎn)作用。我開始家訪，對家長提出我自己的看法：我是學(xué)生的新老師，對于他過去的行為是了解的，但那是過去，現(xiàn)在他在這個(gè)班級是個(gè)全新的人，他的過去與現(xiàn)在沒有多大的關(guān)系，這樣就緩解了師生和家校之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個(gè)信任的關(guān)系。不過，由于他一貫的表現(xiàn)，他的起點(diǎn)比其他的學(xué)生可以在短期內(nèi)放低些，我和班上的同學(xué)都寬容地給予他一些“特權(quán)”，這在班上我也鄭重地宣布過：比如他在課堂上一周內(nèi)因?yàn)檎f話被老師點(diǎn)名的次數(shù)可以在多少次以內(nèi)，他因?yàn)橐郧昂苌僮鲞^操，可以放寬些，做得不一定是很好，為了給他一定的約束和鼓勵(lì)，我讓他擔(dān)任了體育科代表，而且還負(fù)責(zé)眼保健操的管理工作；我要求家長和老師一起，對他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，我在班里也經(jīng)常性地表揚(yáng)他，并且提出新的要求，我給全班學(xué)生的要求是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，由于學(xué)生的家離學(xué)校近，我經(jīng)常到他家里去反映學(xué)生的進(jìn)步和不足，當(dāng)著學(xué)生的面表揚(yáng)。

另外一方面，他是個(gè)籃球隊(duì)長，在體育課上和在球場上的表現(xiàn)，讓我覺得他并不是一個(gè)冥頑不化的人。我決心用類比法來開導(dǎo)他，有一次，他違反課堂紀(jì)律，還強(qiáng)詞奪理，我就平靜地向他指出，“你是個(gè)籃球隊(duì)長，在球場上不可能靠你個(gè)人得勝，這就要靠球場上的規(guī)則來組織隊(duì)員合作，違反規(guī)則就要受懲罰，同樣，在課堂上，就要靠課堂上的規(guī)則來組織同學(xué)合作，你違反了規(guī)則，當(dāng)然要認(rèn)罰。”幾次下來，熱愛籃球的他慢慢地學(xué)會(huì)從球場上的道理來理解更加廣泛的做人的道理，我馬上通知他的家長，表揚(yáng)了他。學(xué)生家長對于學(xué)生的表現(xiàn)很滿意，我也及時(shí)地肯定家長對老師工作的配合，并表示感謝。

另外，有個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)成績是很差的，特別是數(shù)學(xué)。家訪時(shí)我發(fā)現(xiàn)了家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我知道這個(gè)兒子學(xué)習(xí)是不行的，我就要他不做壞事就得了，他也是聽話的?！蔽抑赋?，家長一定不要這樣看自己的子女，而且老師并不覺得他很差，學(xué)生的信心被壓制了很久。我問過他：“為什么上課不聽？”他很誠實(shí)地說：“我想聽，但聽不懂，所以就沒有味道了。忍不住就會(huì)開小差。”我就肯定他的誠實(shí)，肯定他事實(shí)上是上進(jìn)的，就是對自己沒有信心，這是主觀原因，基礎(chǔ)差些，這是客觀的原因，我相信并鼓勵(lì)他，并給他指定一個(gè)幫帶的同學(xué)，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)不錯(cuò)，他的每一點(diǎn)努力我都要告訴全班，告訴他的家長，并且勸說家長要習(xí)慣于表揚(yáng)他，家長也很配合，這樣，兩個(gè)學(xué)期下來，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很明顯地進(jìn)步了，情緒明顯的好轉(zhuǎn)，各方面也進(jìn)步很大，這時(shí)我抓緊機(jī)會(huì)，請他當(dāng)班上的勞動(dòng)委員，幫助老師和班級。我對他表現(xiàn)的信任和喜愛，使他進(jìn)步越來越大，期末同學(xué)們還評他為“進(jìn)步最大”的學(xué)生，對他的評價(jià)是“越來越好了”。

學(xué)生的在校表現(xiàn)是家長渴望知道的，而學(xué)生在家的表現(xiàn)同樣也是老師掌握學(xué)生情況的重要部分，所以，我堅(jiān)持了兩年的“家校聯(lián)系本”發(fā)揮了重要的作用，在這個(gè)本子上，我和學(xué)生說悄悄話，和學(xué)生家長通信，學(xué)生在上面對于自己每周的表現(xiàn)，對于班級的表現(xiàn)有感慨，有建議，情感在文字間交流，甚至還有家長的關(guān)于做人做事的摘抄或寄語。家長對學(xué)生的影響是最大的，家長的態(tài)度正確與否直接影響教育的效果，老師不能單純從自己的角度來教育，應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)有怎么樣的情感態(tài)度，家長對他有什么樣的影響，才能有針對性地教育，才能有效。

二、協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系

班主任是學(xué)生的“父母”，這也是我后來才體會(huì)到的，因?yàn)樽盍私獗景鄬W(xué)生的就是班主任，如果班主任沒有為學(xué)生著想，沒有為科任老師和本班學(xué)生之間溝通好，就會(huì)有很多的誤會(huì)造成學(xué)生情感上的困惑或叛逆，效果會(huì)與老師的初衷相去甚遠(yuǎn)。所以我在上課之前，就向科任老師介紹本班的情況，比如我班特別優(yōu)秀的學(xué)生不多，在年級里幾乎沒有什么優(yōu)勢，但我班學(xué)生想學(xué)的多，就是一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，也有一定的上進(jìn)心，為了保護(hù)這些學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我把他們的小學(xué)成績及入學(xué)測試的成績列表，還有各方面的表現(xiàn)、個(gè)性等等一些會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，讓科任老師掌握每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)，不同的特點(diǎn)，并和老師們約好，只要學(xué)生取得進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，這樣，各科的老師也和我一樣對學(xué)生的過去了解，對現(xiàn)在關(guān)注，并一起為學(xué)生的進(jìn)步而喜悅，為真正做到“因材施教”打下基礎(chǔ)。

學(xué)生的困難，例如學(xué)生因?yàn)榧彝サ淖児?，因?yàn)樽约焊星榈牟▌?dòng)，因?yàn)樯眢w的不適等等影響了學(xué)生，我及時(shí)地向科任老師反映取得諒解，學(xué)生的成長，我及時(shí)地肯定，當(dāng)學(xué)生受到委屈的時(shí)候，我及時(shí)地開導(dǎo)并為學(xué)生爭取他應(yīng)有的權(quán)益，我不斷地對科任老師說“他和過去相比，已經(jīng)是進(jìn)步，這就要肯定”，“他的基礎(chǔ)是這樣的，你能否給他一個(gè)經(jīng)過他努力之后就能到達(dá)的目標(biāo)？哪怕這個(gè)目標(biāo)和別的學(xué)生相比還比較低？”“這個(gè)學(xué)生在對老師說話的時(shí)候，你可能會(huì)覺得他很不敬，但他是在一個(gè)什么環(huán)境成長的，他周圍的同齡人都是這樣說話的，其實(shí)他現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步很多了，不過，你可以提出，他還應(yīng)該做得更加好，這樣，學(xué)生會(huì)覺得他在你面前是個(gè)受關(guān)注的，老師是對他了解的、體諒的，這樣，他會(huì)真心去改”?！皩W(xué)生敢于說真話是我們一貫追求的，但我們?yōu)槭裁丛趯W(xué)生說了真話會(huì)指出自己的錯(cuò)誤而大加撻伐？學(xué)生說真話不好，難道學(xué)生巧言令色就是好的？”學(xué)生也是有思想的，而且他們的思想正在逐漸成熟，老師們對待他們，對待事情的態(tài)度會(huì)影響他們的一生，所以我覺得老師在這個(gè)角度也是應(yīng)該為人師表的。

學(xué)生對于老師對于班主任的信任，讓我覺得不能辜負(fù)了學(xué)生的期望，但我覺得，理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，要告訴學(xué)生，科任老師或班主任老師也會(huì)有缺點(diǎn)，但不能因此而完全否定老師，就像老師不會(huì)因?yàn)槟骋稽c(diǎn)而完全否定任何一個(gè)學(xué)生一樣，教育學(xué)生不能以偏概全。

有了溝通，才能了解；掌握了情況，才能協(xié)調(diào)。

作者單位：廣西桂林清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校