摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)是一種新的教學(xué)改革模式，恰當(dāng)應(yīng)用于課堂能有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地構(gòu)建知識(shí)并應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。本文結(jié)合《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)，闡述了應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的一些探索與實(shí)踐，旨在探討如何進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)模式 實(shí)踐

一、引言

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法相對(duì)單一，課程設(shè)置是由理論與實(shí)踐這兩部分簡(jiǎn)單地相加完成的。雖然學(xué)生進(jìn)行了不少技能實(shí)訓(xùn)，也能掌握其中的知識(shí)和技能，但這些分立、不連續(xù)的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)難以提供一個(gè)理想的時(shí)空。這些練習(xí)與實(shí)踐大多數(shù)只做模仿性的操作，因此也難以使學(xué)生得到職業(yè)能力的鍛煉，遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。因此，用一種怎樣的教學(xué)形式使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，并能讓學(xué)生在這一教學(xué)過程中得到工作現(xiàn)場(chǎng)的感受和職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，已成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的重要課題。尤其像《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程更是如此。為此，筆者嘗試將項(xiàng)目式教學(xué)引入該課程的課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，于是總結(jié)出一些淺顯的探索和實(shí)踐心得，與大家共享。

二、項(xiàng)目式教學(xué)的概述

項(xiàng)目式教學(xué)將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式教學(xué)集中關(guān)注某一學(xué)科（或技術(shù)）的中心概念和原則，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)；同時(shí)要求學(xué)習(xí)過程必須通過學(xué)習(xí)者自己的實(shí)踐，在此過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與技巧訓(xùn)練。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中的實(shí)踐

對(duì)于專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)該“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。下面以《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程為例，談?wù)勴?xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)施。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程中，我將課本中的教學(xué)內(nèi)容歸類總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目需要的技術(shù)以及開發(fā)的過程重新安排教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)劃分浸透到以下幾個(gè)項(xiàng)目中：

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)

每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)都包含舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)80%的項(xiàng)目完成以后，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就都包含在內(nèi)了。最后還可再做1~2個(gè)綜合性項(xiàng)目，模擬今后工作中的實(shí)際要求，以提高學(xué)生的分析能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2.制訂實(shí)施計(jì)劃

制訂周密可行的實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)如期完成的保證。教師首先要限定完成項(xiàng)目所需要的時(shí)間，通過小組討論的形式，由學(xué)生制訂具體的實(shí)施計(jì)劃。如在“流金歲月”的項(xiàng)目教學(xué)中，由各項(xiàng)目小組寫出計(jì)劃，內(nèi)容包括：完成多媒體光盤制作需要哪些步驟，如何體現(xiàn)主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現(xiàn)手法，什么時(shí)段完成哪些工作等都要制訂翔實(shí)具體的實(shí)施計(jì)劃。

3.合作實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)是教與練的過程，是把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為知識(shí)與技能的過程，教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步步探究、實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對(duì)話、商討和爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，之后按照已確立的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行工作。在整個(gè)過程中，要求學(xué)生人人參與，并能運(yùn)用已有的技能和知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，加以指點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

例如在完成“流金歲月”的過程中，各組組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，分工合作：有人負(fù)責(zé)素材的搜集，有人負(fù)責(zé)文字的錄入與排版，有人負(fù)責(zé)實(shí)地拍攝，有人負(fù)責(zé)視頻編輯，有人負(fù)責(zé)光盤制作……各部分完成之后再進(jìn)行整合、調(diào)試。制作過程中，遇到問題，先是自己動(dòng)手解決，通過看書或和組員討論等多種方式進(jìn)行解決，然后在教師的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)，通過合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。

4.作品展示評(píng)價(jià)

每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，教師將安排一個(gè)作品賞析時(shí)間，讓全班學(xué)生共同欣賞各小組的作品。賞析時(shí)由各組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)、展示、交流本組設(shè)計(jì)的最終作品，要求說明設(shè)計(jì)思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的；同時(shí)，其他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計(jì)者解釋所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)。之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查總結(jié)，師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。

最后各組之間進(jìn)行互評(píng)，通過學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、完成任務(wù)的情況、在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)自己獲得的材料和做出的作品進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步修改各自的設(shè)計(jì)，評(píng)選出最滿意的作品。

四、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的思考

《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程在引入項(xiàng)目式教學(xué)后，取得了較好的教學(xué)效果：學(xué)生理解和把握了課程要求的知識(shí)和技能，形成分析問題和解決問題的思想和方法，提升了專業(yè)技能。但對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，以下幾個(gè)方面還是值得思考的：

1.項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)教師在知識(shí)、能力上提出了更高的要求。由于項(xiàng)目開發(fā)本身是一個(gè)整體規(guī)劃并分步實(shí)施的過程，這就要求教師首先要對(duì)本課程有一個(gè)系統(tǒng)的思路，明了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并善于觀察學(xué)生的興趣趨向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注意全面平衡的教學(xué)方案，使學(xué)生積極參與到課堂中來。

2.選取的項(xiàng)目必須有實(shí)用價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能讓學(xué)生更快地模擬進(jìn)入真正的社會(huì)角色，并最終提升成就感。

3.由于項(xiàng)目開發(fā)需要一定的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，因而采用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)不能急于求成，應(yīng)注意與其他教學(xué)法的組合應(yīng)用，循序漸進(jìn)地推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的開展。

五、結(jié)語

恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更有針對(duì)性和系統(tǒng)性，極大地提高了學(xué)生的整體規(guī)劃能力、實(shí)際動(dòng)手能力和交流溝通能力，并培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果?？梢钥隙ǖ卣f，將項(xiàng)目式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，將它運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，是培養(yǎng)零距離上崗人才行之有效的教學(xué)方法之一。以上僅是我探索與實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)過程中，項(xiàng)目式教學(xué)還有待于我們每一位一線教學(xué)工作者做進(jìn)一步的嘗試和更深層次的探討，相信它的前景必然一片光明。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校