口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的和任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能，對提高學(xué)生的口語交際能力和思維能力是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，創(chuàng)造口語交際機會

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動離開了特定的環(huán)境就無法進行。語文老師就應(yīng)該努力把握時機，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際環(huán)境，促使學(xué)生由淺入深地去思維，在言語情境中體會語言的表達，學(xué)習(xí)與人的直接溝通與交流。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，促進學(xué)生進行口語交際

新課標(biāo)強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。日常生活中處處都有話題，這些話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗屬于零距離或距離較短，多數(shù)可以較快地激發(fā)學(xué)生語言交際的愿望與行為。只要老師善于把握機會，認(rèn)真引導(dǎo)，就可以迅速創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生就可以開展口語交際，快樂地說出很精彩的內(nèi)容。比如新轉(zhuǎn)入一個學(xué)生，就可以指導(dǎo)學(xué)生說好歡迎詞；看到新來的學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校封閉式的生活方式，就可以指導(dǎo)其他學(xué)生自主組織語言去勸說他（她）；遇到學(xué)生發(fā)生矛盾，也可以指導(dǎo)其他同學(xué)來評評雙方的是與非……在這樣的生活情境里，學(xué)生樂做愛說，興趣極大，在類似“玩”的情境中鍛煉了口語表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生進行口語交際

小學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維以形象思維為主?？谡Z交際時，如果能注重交際性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全身心地融入角色體驗之中，就能激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情和欲望，學(xué)生就不會覺得無話可說。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第七冊口語交際課《有趣的小實驗》時，我先讓學(xué)生以小組為單位進行小實驗，然后在小組說一說實驗的過程與感受，再由小組推薦一個同學(xué)參加全班的口語交際。結(jié)果同學(xué)們爭先恐后、暢所欲言，氣氛非常激烈。

二、增長知識，豐富說話素養(yǎng)

在口語交際教學(xué)中，把握時機，創(chuàng)設(shè)說話情境固然重要，但是沒有一定的知識積累，那就是巧媳婦也難為無米之炊。例如，一次我指導(dǎo)學(xué)生就“小學(xué)生看電視好不好”的主題進行辯論時，正方的幾個同學(xué)知識基礎(chǔ)好、知識面也比較廣，他們的發(fā)言內(nèi)容豐富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，經(jīng)濟政治，無所不包，盡情取材。他們風(fēng)趣的話語，動情的表述，使教室里洋溢著快樂的氣氛，這是語文課最讓人開心的時刻。而反方的幾個同學(xué)則顯得比較遜色，他們只能列述家長怎么反對他們看電視以及家長告訴他們看電視如何不好，言詞空洞，沒有說服力。最終，正方以他們的旁征博引、慷慨陳詞而獲勝?？梢?，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識，就可以豐富學(xué)生的交際素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語交際能力。

三、增強信心，搭建說話平臺

好動是每個孩子的天性，表現(xiàn)自己是每個孩子本能的欲望，但是，部分學(xué)生同時還存在交際怯場的現(xiàn)象。在口語交際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出躍躍欲試與猶豫不決并存的神情。這時候，有效增強學(xué)生說話的信心，為學(xué)生搭建說話的平臺就顯得尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生早作準(zhǔn)備，增強說話的信心

教師可以提前把口語交際的內(nèi)容告訴學(xué)生，并告訴膽小的同學(xué)，可以在家里記熟內(nèi)容，對著鏡子練習(xí)，或請父母當(dāng)聽眾進行試講。有了準(zhǔn)備自然就有了信心，在班級上交際的時候，就可以大膽上了。對于敢于大膽上臺參加交際的同學(xué)，講得好的，就及時給予表揚；講砸了的，要鼓勵他不要氣餒，要接著練，下次再來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練， 學(xué)生自信心增強了，參加交際的勁頭更大了，興趣更濃了。

2.面向全體，搭建說話的平臺

口語交際必須面向全體學(xué)生。班上人多，一般情況下，一節(jié)課里不可能每個人都有機會參與交際。因此在口語交際教學(xué)中，我很注重說話平臺的搭建，擴大口語交際的參與面。例如，在第十二冊《假如我會克隆，我要——》的口語交際教學(xué)中，我結(jié)合班里的三個學(xué)生在省科技創(chuàng)新大賽中獲獎的事實，在班級里舉行“未來克隆專家”的評選活動，讓學(xué)生在小組里先說一說“假如我會克隆，我要——”，再由小組選出優(yōu)勝者參加班級“未來克隆專家”的競選。這種“話題—小組說—全班說”的活動過程就為學(xué)生搭建了說話的平臺，使每個學(xué)生都有機會說，從而提高了班級學(xué)生口語交際的整體水平。

語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練是以學(xué)生為主體的交際。在口語交際教學(xué)中 要時刻注重學(xué)生的主體地位，多形式、多渠道地為學(xué)生搭建口語交際的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動參與，從而有效地提高學(xué)生的口語交際水平。

作者單位：河北省藁城市常安鎮(zhèn)第二幼兒園