一、后進生形成的原因

要有效做好后進生轉化工作，首先要分析與研究后進生形成的原因。后進生不是天生的，他們之所以落后，主要有以下幾種原因：

1.家庭影響

青少年學生求知欲強，善于模仿。家庭的道德情操、處世態(tài)度和生活方式，孩子從小耳濡目染，受到潛移默化的影響；有的家庭生活腐化、趣味庸俗、言行不一，形成反面榜樣；有的家庭關系不和，以致家庭結構被破壞，把孩子推到孤獨而冷酷的境地；有的家長對孩子過于溺愛或者粗暴而造成教育上的寬嚴失重；這些都對孩子有不良的影響。

2.社會影響

學生好奇心強、單純幼稚、缺乏社會經驗，不善于辨別真假丑美。社會上腐朽的人生哲學和生活方式會侵蝕青少年；低級下流的讀物和黃色錄像對青少年學生毒害比較深；社會上少數(shù)犯罪分子的引誘、教唆、也會直接影響青少年。

3.學校教育的失誤

有的學校辦學思想不端正，在“升學率”幽靈的左右下重智輕德，只抓學習尖子，放棄后進生；有的教師缺乏正確的學生觀，對學生缺乏感情和應有的關心，或者工作方法簡單，對后進生厭惡嫌棄，諷刺挖苦，甚至變相體罰學生，嚴重損傷學生的自尊心；或者對待學生親疏不一，處世不公等，都會對學生產生消極影響。

二、后進生的心理特點

1.自尊和自卑交織的矛盾心理

后進生也有強烈的自尊心，他們渴望得到別人的尊重和理解，內心也有進步的要求，但是他們的自尊以獨特的方式來表現(xiàn)，如逞強好勝、不守紀律，對觸犯自己的言行很敏感等。同時，由于他們經常犯錯誤、挨批評，所以他們大多有自卑感，甚至會放任自流、自暴自棄。這種自卑和自尊的矛盾心理常常支配著后進生的行為。

2.消極情緒和鎖閉心理

由于后進生在班級的特殊地位，他們常常是消極的，認定“自不如人”，對老師時時戒備、處處設防，對一般的教育常常采取回避沉默或者“當面一套，背后一套”的態(tài)度，有的甚至公開頂撞。只有當他們真正感受到老師誠摯的熱情時，達到心里相容，那緊閉的心扉才能向外敞開。

3.缺乏良好的學習態(tài)度和動機

后進生大多數(shù)缺乏主動學習的態(tài)度，他們的學習往往處于被動的狀態(tài)。他們或迫于周圍的壓力，或憑短暫的興趣，缺乏內在的學習動力，因而他們不能獨立對付比較復雜的學習，不能戰(zhàn)勝學習中的挫折和困難。態(tài)度、動機影響了他們的學習成績，學習成績又更加使他們心灰意冷，因而惡性循環(huán)。

4.意志薄弱，自控力差

不少后進生在意志力方面存在明顯缺陷，他們缺乏毅力、自控力差。有些后進生有進步的要求，希望改變自己被動的地位，但常常不能用理智來控制自己；當他們犯了錯誤后，內心會感到懊悔和自責，時間不長往往又放松自己，犯下新的錯誤。老師只有針對每個后進生的不同情況，細心觀察，掌握他們的思想、心理特點，轉化工作才能爭取主動，事半功倍。

三、轉化后進生的幾點設想

1.嚴愛結合、師德感化

“沒有愛就沒有教育”。對待后進生，教育者要用同情心、愛心、關心他們的冷暖溫飽，要關心他們的學習，引導他們形成良好的世界觀和人生觀，幫助他們形成良好的學習習慣。在廣施愛心的同時，也要提出嚴格的要求。對后進生提出嚴格的要求也要符合他們的實際，既不能過高，也不能過低；要求提出后，要幫助其制訂切實可行的措施，督促他們行動起來，努力達到轉化目標。另外，教師要抓住教育轉化的契機，克服師生對立的情緒，避免正面沖突。事實證明，只要教師把愛的感情投射到后進生身上，就會引起他們心理上的共振、行動上的回報。

2.捕捉“閃光點”，強化轉化的信心

后進生也有優(yōu)點，只是因為他們缺點多，優(yōu)點往往被老師忽視。教師要努力挖掘和捕捉他們身上的閃光點，哪怕是一點微小的進步，教師也要及時給予鼓勵、表揚，使得他們感受到老師的關注和期望。

3.組成“三點一線”，形成轉化氛圍

教師在轉化后進生的過程中，要把家庭、社會、學校三者有機地結合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造一個良好的轉化環(huán)境。教師定期家訪，電話聯(lián)系，召開家長會，成立家長學校學習班，請校外輔導員通報后進生在社會上的表現(xiàn)等，使其始終處于良好的環(huán)境中，受到各方面的教育、幫助。

4.指導學習，促其進步

有不少學生缺乏良好的學習方法，學習成績差而“淪”為后進生。這時，教師要體貼他們的處境，培養(yǎng)他們的學習熱情。在課堂提問時，優(yōu)先提問他們，提出的問題要講究層次、難度，鼓勵他們大膽發(fā)言，答對了及時表揚、鼓勵；答錯了切勿指責，而要采用啟發(fā)方法幫助他們找到答案，使他們漸漸消除認為老師已將他們打入“另冊”的誤會。作業(yè)批改盡量做到面批，指出錯誤，耐心輔導，使他們所犯的毛病又能在“老師這樣關心我，我一定要學好”的思想活動中得到糾正。

5.說服教育與必要的行政處分相結合

在轉化后進生的過程中，要以說服教育為主，但對極少數(shù)經多次說服教育后，仍不思悔改的，并已造成了嚴重后果的后進生，可根據(jù)其錯誤的性質，給予適當?shù)?，必要的行政處分。對后進生的行政處分，并不是一棒子把他們打死，而是促其轉化。在扼制住情緒滑坡后，說服教育措施要跟上，以鞏固行政處分手段所取得的成果，達到轉化的目的。

總之，后進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們廣大教師多一點關心，多一點指導，多一點投入，多一點方法，就一定能做好這項工作。

作者單位：江蘇連云港市高級技工學校