中職生正處于青春期發(fā)展階段，在自我認(rèn)識、人際交往、學(xué)習(xí)、實習(xí)就業(yè)、親子關(guān)系、異性交往、情緒調(diào)控等方面，相比同齡人有著更多的困惑。中職學(xué)生在面對這些困惑時，一方面他們往往不愿意向老師或親人講述。另一方面，同齡人朋友的解答又往往不能為他們提供解決困惑的幫助。于是很多學(xué)生喜歡聽故事、看故事，特別喜歡關(guān)注與他們有類似經(jīng)歷的其他人的真實事例。中職學(xué)生希望從其他人的故事中尋找解決自己困惑的方法，或者通過與其對比來排解自己內(nèi)心的煩躁情緒，以獲得心理平衡。

一、利用故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果新課的導(dǎo)入就十分精彩，把學(xué)生的興趣都充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生在課堂上迅速地集中精力并對新課的學(xué)習(xí)充滿期待，那么學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就可以很好地跟上教師組織課堂活動和教學(xué)的節(jié)奏。因此，每節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)做到精心地準(zhǔn)備和設(shè)計。在導(dǎo)入新課時，教師要根據(jù)教學(xué)時段、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等要素進(jìn)行合理的把握。中職院校的心理健康課十分適合利用故事手段導(dǎo)入新課。

二、利用故事串聯(lián)，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接

中職學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課的學(xué)科特點決定了教師在組織教學(xué)時會選擇一種較為開放的活動式教學(xué)形式。借此來喚起學(xué)生的行為、情感、認(rèn)知的各種體驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，在教學(xué)中引起學(xué)生的共鳴。然而，這種教學(xué)形式經(jīng)常容易造成教師無法有效地控制教學(xué)環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。對此，在中職心理健康課的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生討論與教師的啟發(fā)之間、游戲與討論之間、不同的教學(xué)內(nèi)容之間，適當(dāng)?shù)卮┎骞适?。通過組織學(xué)生對故事進(jìn)行討論，把課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)有機(jī)地進(jìn)行銜接。

三、巧妙設(shè)計故事，改善課堂教學(xué)氣氛

活躍的課堂氣氛可以充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在中職院校學(xué)校的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏課堂紀(jì)律觀念，教師在組織課堂活動時會面臨極大的挑戰(zhàn)。巧妙地使用對學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的故事，可以使學(xué)生對教師預(yù)設(shè)的話題更加關(guān)注，活躍課堂氣氛，保證師生互動的有效進(jìn)行。

四、巧用故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感

在中職院校的心理健康課教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞故事，不是單純地為了讓學(xué)生進(jìn)行娛樂。而主要目的是借助故事來說明或引出某個熱點話題，幫助學(xué)生認(rèn)清問題。在實際組織課堂教學(xué)時，教師對跌宕起伏的故事情節(jié)充分運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣，同時還能讓他們深刻地感悟人生，更好地幫助學(xué)生對事物進(jìn)行認(rèn)識和辨析。

作者單位：重慶市渝北職業(yè)教育中心