新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課存在的主要弊端是教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。那么，新課程改革對(duì)思想政治課的改革有哪些影響和要求呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、思想政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“授—受”關(guān)系，學(xué)生成了消極地接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革要求構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生之間要實(shí)現(xiàn)相互溝通和交流，師生之間是一種平等合作、對(duì)話理解的關(guān)系。教師應(yīng)牢記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的個(gè)體。

思想政治教師應(yīng)改變原先的擁有知識(shí)的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

二、思想政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念

在新課程改革中，鄧小平同志提出了“三個(gè)面向”和江澤民同志提出的“三個(gè)代表”具有重要的指導(dǎo)意義。它要求思想政治教師必須具有以人為本和教育現(xiàn)代化的思想觀念。而教育的現(xiàn)代化，既包括教學(xué)設(shè)備、管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對(duì)于政治課教學(xué)來講，最迫切的、最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于思想政治課偏離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)思想政治課考試成績與學(xué)生實(shí)際思想政治水平兩張皮的現(xiàn)象：一些思想政治課成績優(yōu)異的學(xué)生，不愿參加集體活動(dòng)，缺乏集體主義觀念和集體榮譽(yù)感；心胸狹窄，自私心較強(qiáng)；缺乏團(tuán)結(jié)互助精神等。就其根本原因來說，都與我們的教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗密切相關(guān)。

三、思想政治課必須改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。四十五分鐘，教師滔滔不絕地講個(gè)不停，不留給學(xué)生充分的時(shí)間讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。因此要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單向、機(jī)械的教學(xué)模式。

總之，新課程改革對(duì)思想政治課提出了一些新的要求，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。我們相信，隨著新課程改革的深入及越來越多同志的參與，一定會(huì)迎來一個(gè)思想政治課教學(xué)明媚的春天。

作者單位：江西省吉安縣萬福中學(xué)