摘 要：本文針對初中英語課堂有效教學(xué)策略構(gòu)建的問題，將有效教學(xué)劃分為關(guān)鍵、首要問題、保證三個層面，并結(jié)合自身教學(xué)體會，從課堂氣氛營造、學(xué)生興趣激發(fā)以及教學(xué)評價手段應(yīng)用三方面對此問題作了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語 有效教學(xué) 課堂

有效教學(xué)（effective teaching），即重點發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，引起、維持并促進(jìn)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)行為及策略。隨著新課改實踐的進(jìn)一步深入，有效教學(xué)已成為當(dāng)前課改的焦點課題。基于此，筆者擬就從初中英語課堂有效教學(xué)策略的構(gòu)建方面作以下簡要的探討。

一、有效教學(xué)的關(guān)鍵——營造“活”的課堂氣氛

知識建構(gòu)有效性的首要特征就是人格平等、合作默契的英語課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)。首先，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)理論及方法得以實施的基本平臺。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師要重視自身的教學(xué)態(tài)度，做到尊重、信任與積極關(guān)注?；蛘哒f，教師要將學(xué)生視為平等的有價值、情感與獨立人格的個體，肯定學(xué)生的內(nèi)在潛力，尊重學(xué)生的個人決定意向。如在《牛津初中英語》7AUnit 4

Food一節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生Expand vocabulary about food and lifestyles.To learn about the relationship between diet and overall health.（擴(kuò)展詞匯，學(xué)習(xí)飲食與身體健康間的關(guān)系）?？赡軙型瑢W(xué)在提問中不能做到盡善盡美，教師應(yīng)鼓勵他說，“I’m sure you can do them well.”同時也應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的客觀差異，分層次地構(gòu)建課堂任務(wù)，給予其展示的機(jī)會，發(fā)掘其閃光點，激起師生間的相互信任，為課堂互動教學(xué)夯實基礎(chǔ)。其次，善于為學(xué)生創(chuàng)造展示特長的機(jī)會，給予其相對的思考空間、表現(xiàn)機(jī)會，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一方面教師要積極創(chuàng)設(shè)富于生活化特征的語言操練情境，使學(xué)生樂于參與，自覺中接納知識。如教授7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town時，教師可以游戲的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)公共場所的名稱單詞，再由學(xué)生展開Give directions的對話，運(yùn)用“How can I get to the bank？Go along this road.”等句式展開生活情境對話，幫助學(xué)生對此類基本英語語言知識產(chǎn)生更深刻的印象。另一方面以多元化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變機(jī)械的讀寫教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。如利用課前10分鐘，開展如“Follow me.”“l(fā)et me guess.”之類的趣味性復(fù)習(xí)知識型活動，英語演講、朗誦及角色扮演等交際教學(xué)活動同樣對激發(fā)學(xué)生潛能、活躍氣氛有著較為明顯的幫助。

二、有效教學(xué)的首要問題——激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師。”在初中英語有效教學(xué)中，教師在課堂熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以靈活多樣的教學(xué)手段簡潔高效地將話題導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在具體的教學(xué)手法應(yīng)用中，設(shè)問質(zhì)疑是最為常見的方式之一，但在問題的設(shè)置上要注意與學(xué)生的生活體驗及所授話題相聯(lián)系，使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，以此來引領(lǐng)學(xué)生從生活走向教材。如“Unit 3 Let’s celebrate!”一課，教師就可以用投影出相應(yīng)節(jié)日的卡通圖片與英文名稱，讓學(xué)生按順序?qū)?jié)日進(jìn)行劃線連接或組合，并要求學(xué)生在回答中對the Dragon Boat Festival，National Day等重要節(jié)日的源起進(jìn)行介紹。當(dāng)然，除此之外，利用自由討論法、背景資料鋪墊法、故事法等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動也是一種有益的嘗試。同樣是“Let’s celebrate!”教師也可向?qū)W生提問，Whose favourite festival is...？Why do you like it？并聯(lián)系學(xué)生的回答，引出本課詞匯，如Christmas——card，the Dragon Boat Festival，rice dumplings等。從教學(xué)反饋看，這對于增加學(xué)生知識儲備，為對話練習(xí)作出鋪墊，完成預(yù)期的熱身目的都有著不小的裨益。

三、有效課堂的保證——科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評價手段

1.引入競爭機(jī)制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖畲胧┛筛玫卮碳W(xué)生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時，教師可要求學(xué)生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進(jìn)行問題搶答競賽，積極引導(dǎo)與激勵學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中來。

2.鼓勵創(chuàng)新思維，注重積極評價。初中生大多數(shù)是十三四歲的少年，是需要得到褒揚(yáng)肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學(xué)實踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵性評價，不要立刻說“No，you are wrong.”，而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“Please think it over.”，以此保護(hù)學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動性與積極性。

3.分層評價，培優(yōu)補(bǔ)差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性均充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)標(biāo)，肯定鼓勵中等生、差生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學(xué)。

總之，初中英語課堂有效教學(xué)是新課改背景下素質(zhì)教育理念的具體展現(xiàn)，它充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在具體的實踐教學(xué)中，如何更為恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有效課堂教學(xué)策略，創(chuàng)造自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是當(dāng)前一線教育工作者所應(yīng)著力關(guān)注的問題，謹(jǐn)以此文拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省揚(yáng)州市新城西區(qū)京華中學(xué)