摘 要：研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有主體性、開放性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。要搞好和搞活中學(xué)地理課教學(xué)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)好問是關(guān)鍵。因此中學(xué)地理課要注意提問的重要性，更要注意探究性問題的作用。

關(guān)鍵詞：探究問題 地理教學(xué) 作用

課堂上，根據(jù)教學(xué)需要將有關(guān)內(nèi)容以提問的方式使學(xué)生理解和掌握，并逐漸形成各種能力，是教師常用的教學(xué)方式。如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)好探究性問題情境，以問題促思考，提高教學(xué)效果，這在地理教學(xué)中顯得尤為重要，其作用主要有：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究地理問題的積極性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以講授書本知識(shí)為主，學(xué)生往往對(duì)“書本中的地理知識(shí)”熟悉而對(duì)“生活中的地理知識(shí)”陌生，因而學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣或興趣不大。地理研究性學(xué)習(xí)”和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別。它仍是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種“像地理學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形是“研究”，但實(shí)是“學(xué)習(xí)”，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)生研究的地理問題要與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的社會(huì)問題相聯(lián)系。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)研究目標(biāo)與課題。為了解決問題，學(xué)生通過多種途徑主動(dòng)獲取課本以及課外的知識(shí)。設(shè)置探究性問題情境可促使學(xué)生積極動(dòng)腦探索，通過設(shè)疑，可以平中見奇，刺激求知欲，使其注意力高度集中，興趣盎然，從而在主動(dòng)、輕松、好奇的心態(tài)中進(jìn)入探索新知的境界。這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究地理問題的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)習(xí)效率

通過開展對(duì)“身邊問題”的研究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程主要是圍繞解決問題而展開的。要求學(xué)生從書本中、從社會(huì)實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實(shí)實(shí)在在而又復(fù)雜紛繁的各類現(xiàn)實(shí)問題，如環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，并通過主動(dòng)探究去解決問題。這樣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

通過提出問題，可在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，深化學(xué)生的系統(tǒng)意識(shí)，在養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，增強(qiáng)記憶力。

提問有利于提高學(xué)生的概括能力。概括是指把事物的共性歸納起來，學(xué)生通過該能力的培養(yǎng)可更好的把握地理知識(shí)。

提問帶動(dòng)學(xué)生作深入的思考。啟發(fā)學(xué)生思維不能僅僅停留在“為什么”“怎么樣”的層次上，應(yīng)該從多個(gè)角度、多層次引導(dǎo)他們進(jìn)入更深廣的思維空間。通過變換問題的限定因素使學(xué)生知道條件不同則結(jié)論不同，從而增強(qiáng)思維的靈活性，同一問題從不同角度設(shè)問，使之認(rèn)識(shí)到問題的角度不同，思考的方向也應(yīng)發(fā)生改變，從而提高其思維的靈活性和多變性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)中有問，問必帶思，思必有辨，最后一環(huán)為知識(shí)的應(yīng)用，在認(rèn)知和論證過程中，提高了地理理論水平，培養(yǎng)了地理邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，由于經(jīng)常要識(shí)記和思索問題以形成地理概念，就必須在占有大量第一手材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推斷，提高知識(shí)層次。

三、提高學(xué)生的交往能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神

地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、發(fā)展問題以及隨之出現(xiàn)的環(huán)境問題構(gòu)成地理學(xué)研究的主要內(nèi)容。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)不知不覺地加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解地理研究的基本方法，進(jìn)而養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。另一方面，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，如何聽取他人的意見，學(xué)會(huì)人與人之間合作，學(xué)會(huì)與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。

綜上所述，在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)探究性問題情境，以問題促思考、促學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，培養(yǎng)各種能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于地理學(xué)科的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)地理組