伴隨著《新課標(biāo)》的深入實(shí)施，以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主探討、自主研究的教學(xué)體制改革正如火如荼地在各地開(kāi)展，但在班級(jí)管理中這種理念還啟動(dòng)得比較慢，甚至并沒(méi)有引起班主任的重視，很多班主任面對(duì)個(gè)性強(qiáng)、逆反心理重的90后，感覺(jué)無(wú)計(jì)可施，他們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)感恩、不懂得老師的良苦用心、不珍惜美好的青春。其實(shí)主要原因是學(xué)生伴隨著時(shí)代的變化而變化，而老師的管理理念、教育方式仍然是陳舊的說(shuō)服教育，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，其結(jié)果必然會(huì)使老師感到工作中束手無(wú)策。班級(jí)管理中傳統(tǒng)的做法是老師教育說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的，這與教學(xué)中老師講、學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)一樣，并沒(méi)有以學(xué)生為本，并沒(méi)有體現(xiàn)內(nèi)因是事物發(fā)展的主要因素。

中國(guó)畫(huà)特別講究章法，留白便是一絕。小說(shuō)留下想象和再創(chuàng)造的空間，目的是讓讀者憑借自身的文化素養(yǎng)，展開(kāi)思維羽翼去思考，從而獲得更深層次的理解和把握;書(shū)法留下不著色彩的空白，會(huì)收到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的藝術(shù)效果;電影藝術(shù)留下空鏡頭，講究的是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)感染力;演講過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牧粢恍┛瞻祝瑫?huì)取得良好的演講效果。同樣，在班級(jí)管理中留有空白，也會(huì)有異曲同工之效。筆者在平時(shí)注意發(fā)揮留白效應(yīng)在班級(jí)管理中的作用，收到了意想不到的效果。

引而不發(fā)，在表達(dá)方面留白

小剛是一位愛(ài)動(dòng)的男生，每次調(diào)位我都傷透了腦筋，盡量將他的影響范圍限制到最低，可一直這樣下去也不是辦法，始終是治標(biāo)不治本。后來(lái)我考慮到今后要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來(lái)講，我不應(yīng)該再這樣做了，應(yīng)該另想辦法了。在一次調(diào)位中，我把小剛調(diào)到一個(gè)“有利位置(同桌、前后桌都是十分守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)也十分優(yōu)秀的同學(xué))”。過(guò)了一段時(shí)間，一切風(fēng)平浪靜。直到有一天，所有的一切又把我拉回了現(xiàn)實(shí)。小紅是小剛前一桌的女同學(xué)，她滿臉委屈地對(duì)我說(shuō):“老師，我實(shí)在受不了了，小剛老是用筆戳我，有時(shí)用腳踹我的板凳，從此，我上課精力也不集中了，而且心里一直提心吊膽的。我不愿再坐在小剛的前桌。”聽(tīng)完這些話，我迫不及待地想把小剛找來(lái)，狠狠地批評(píng)他一頓，而此時(shí)小剛卻不在教室。第二天，我找到了小剛，本想狠狠地教育他，讓他明白老師的良苦用心，讓他體會(huì)到老師的失望的心情，若我還是擺事實(shí)、講道理，讓他被動(dòng)地去接受教育，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是老生常談，也起不到教育的作用，就是有效果也是短暫的。因此，我故作沒(méi)有生氣地對(duì)他說(shuō):“你在這個(gè)位置適應(yīng)嗎?我聽(tīng)說(shuō)，坐在你前排的小紅很不適應(yīng)新位置?！闭f(shuō)到這個(gè)地方，我發(fā)現(xiàn)小剛臉上有點(diǎn)紅，我沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，只希望點(diǎn)到為止，我沒(méi)有讓小剛立即給我保證，只想給小剛留下反思的空白。我接著說(shuō):“我希望你能盡快適應(yīng)新的位置，讓周圍的同學(xué)因你的存在而幸福，你能做到嗎?”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣我們的談話結(jié)束了，我并沒(méi)有直接進(jìn)入主題，也沒(méi)有對(duì)小剛進(jìn)行批評(píng)教育，卻收到了意外的效果。過(guò)了幾周，小紅對(duì)我說(shuō):“自從你批評(píng)了小剛后，小剛老實(shí)了很多，在打掃衛(wèi)生時(shí)還經(jīng)常幫助我們呢。”

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！比绻胰园凑张f做法把小剛叫來(lái)批評(píng)一頓，口若懸河，滔滔不絕，在其身邊喋喋不休，他不僅不接受，反而會(huì)反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)，有可能使學(xué)生之間的矛盾更加激化(小剛和小紅之間)，結(jié)果一定會(huì)適得其反。當(dāng)然，像小剛這樣的學(xué)生，也不可能一次性徹底扭轉(zhuǎn)心態(tài)，我想只要班主任跟上引導(dǎo)，給學(xué)生留白，做好打“持久戰(zhàn)“的準(zhǔn)備，就一定會(huì)有理想的效果。

導(dǎo)而不為，在實(shí)踐方面留白

在班級(jí)管理中，我們不可能也沒(méi)有必要每一項(xiàng)工作都抓得那么具體、周到，需要做的是提出要求、指明路徑、傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去行動(dòng)、去發(fā)揮、去實(shí)踐，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到問(wèn)題時(shí)，有意放手讓他們自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力，不失為一種好辦法。

有一次，我班負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，王潔同學(xué)主動(dòng)向我說(shuō):“老師，我畫(huà)畫(huà)和粉筆字都還可以，我也想為咱班出力?！苯Y(jié)果那一期黑板報(bào)內(nèi)容充實(shí)，形式新穎，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。后來(lái)有同學(xué)告訴我，為了辦好那期黑板報(bào)，王潔課下找材料、學(xué)技巧，下了大力氣。王潔既為班級(jí)出了力，又鍛煉了自己的能力。有一次我的班長(zhǎng)告訴我:“老師，你在班會(huì)上講的太多了，班會(huì)一直是你主持，也有一些單調(diào)，我們有好多班干部都希望走上講臺(tái)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采呢?！睆拇税鄷?huì)課由學(xué)生主持、設(shè)計(jì)，值周班干部做上周總結(jié)，講存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，談下周的打算和計(jì)劃，有時(shí)還有學(xué)生的才藝展示呢。他們很愿意表現(xiàn)自己，組織得也很精彩。班主任掌握大局，學(xué)生是班會(huì)課的主體，既分析解決了問(wèn)題，又讓學(xué)生得到了鍛煉表演的機(jī)會(huì)，一舉多得。

教師在班級(jí)管理過(guò)程中有意識(shí)地設(shè)置暫時(shí)性的“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)、充實(shí)“空白”，并使之完善、完美的欲望。孩子還小，可塑性很強(qiáng)，要為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和追求，都有成功的期待，我們應(yīng)很好地抓住這一點(diǎn)，并在關(guān)鍵時(shí)刻給予他們鼓勵(lì)和幫助，讓他們?cè)谔剿髦胁粩噙M(jìn)步、不斷成長(zhǎng)、不斷地體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。

觀而不理，在思考方面留白

對(duì)平時(shí)表現(xiàn)一貫較好，思想覺(jué)悟較高的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾犯了錯(cuò)誤，教師在說(shuō)服教育他們時(shí)，應(yīng)該采用點(diǎn)撥誘導(dǎo)法，在學(xué)生思考方面留出一段“空白”，讓他們自我思考，自我反省，以達(dá)到自我教育之目的。

李艷玲一直擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，工作負(fù)責(zé)，是老師的得力助手，老師對(duì)她的各方面表現(xiàn)一直很放心、很滿意。在一次數(shù)學(xué)單元過(guò)關(guān)考試中，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)李艷玲手中有一張紙條，拿過(guò)來(lái)一看，我吃了一驚，竟是這次考試的選擇題和填空題答案，我怎么也沒(méi)有想到李艷玲會(huì)考試作弊!我并沒(méi)有立即批評(píng)她，而是偷偷的把小紙條攥在手中，下課后，我收起試卷就回到了辦公室。事后，我并沒(méi)有把這件事在班內(nèi)公開(kāi)，也沒(méi)有找李艷玲談話，因?yàn)槲抑溃袼@樣的同學(xué)一定是一時(shí)心急，一心想取得好成績(jī)，才做出這樣的事。如果給她時(shí)間，延遲評(píng)價(jià)，她一定會(huì)從此事中轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、吸取教訓(xùn)，相反，如果老師劈頭蓋臉地批評(píng)她，效果并不見(jiàn)得十分理想，而且讓她在同學(xué)們面前失去了威信，老師也會(huì)失去了一個(gè)得力助手。我想讓她自己去反思、去總結(jié)，從中吸取教訓(xùn)，全身心地投入到工作和學(xué)習(xí)中去，讓此件事成為她的一個(gè)新起點(diǎn)，達(dá)到思想升華的最終目的。果然從那以后，李艷玲更加努力地工作，學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯o學(xué)生留出自我反省，自我教育空間，有時(shí)比直截了當(dāng)評(píng)價(jià)的效果更佳，這潤(rùn)物無(wú)聲、潛入內(nèi)心的教育是無(wú)需語(yǔ)言的，“此時(shí)無(wú)聲，勝似有聲”的真諦已在此詮釋得淋漓盡致。

沒(méi)有聲色俱厲的呵斥，沒(méi)有苦口婆心的說(shuō)教，于無(wú)聲處留下“空白”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種不同凡響的震動(dòng)，是我對(duì)德育工作的新理解，空白藝術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解和寬容，讓老師的愛(ài)更真摯、更有實(shí)際意義。

(作者單位:山東沂源實(shí)驗(yàn)中學(xué))