正向教育，能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗!因?yàn)?，正向教育“始終把學(xué)生當(dāng)作成功者對(duì)待”，在欣賞學(xué)生中激勵(lì)學(xué)生，在期待中讓學(xué)生獲得成功，在學(xué)生成長(zhǎng)中教師與他們一起成長(zhǎng)。皮格馬利翁與羅森塔爾兩位先賢功不可沒(méi)。讓我們走近他們:

古希臘神話說(shuō)，一位國(guó)王叫皮格馬利翁，他瘋狂地愛(ài)上了一個(gè)少女雕塑，并真誠(chéng)地期望自己的愛(ài)能被接受。他持續(xù)的愛(ài)情追求和堅(jiān)定不移的癡心終于感動(dòng)了愛(ài)神。愛(ài)神給雕塑注入了生命，石頭變成了活生生的美女，皮格馬利翁的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

在不斷的正面期望下、在堅(jiān)定不移的信心中，石頭也可以朝著希望的結(jié)果轉(zhuǎn)化。

人們從這個(gè)神話故事中總結(jié)出了“皮格馬利翁感效應(yīng)”，但對(duì)這一效應(yīng)作出認(rèn)真研究的是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾，因此又叫“羅森塔爾效應(yīng)”。

羅森塔爾先生和他的助手做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):他們隨機(jī)抽取了一所小學(xué)，在這所小學(xué)隨機(jī)抽取了一些學(xué)生，然后把這些學(xué)生的名單交給校長(zhǎng)和老師，并對(duì)他們說(shuō)我們?cè)谧饕豁?xiàng)重要研究，通過(guò)我們的測(cè)試發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生是“最有發(fā)展前途的”，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師嚴(yán)格保密，確保研究課題不受影響。羅森塔爾作為著名心理學(xué)家，深受校長(zhǎng)和老師的尊重，對(duì)他的說(shuō)法他們深信不疑。

僅僅是一個(gè)權(quán)威性的“謊言”，8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了。凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，并且各方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。人們不理解，為什么會(huì)這樣呢?

因?yàn)槔蠋煂?duì)這個(gè)具有“權(quán)威性”的判斷深信不疑，這個(gè)判斷左右了老師對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)自覺(jué)不自覺(jué)地通過(guò)自己的語(yǔ)言、情感和行為傳染給學(xué)生，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的信任、鼓勵(lì)、關(guān)注和期待，因此變的更加自信、自尊、自強(qiáng)，從而在各個(gè)方面得到快速進(jìn)步。

羅森塔爾效應(yīng)表明:每一個(gè)孩子都可能成為非凡的天才。一個(gè)孩子能不能成為天才，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才一樣愛(ài)他、信任他、期望他、教育他。

實(shí)際上，在我們的教育活動(dòng)中，又何嘗不曾發(fā)生過(guò)，并且正在繼續(xù)著這樣的動(dòng)人傳奇呢?

當(dāng)然，正向教育是需要教育智慧的，需要教師的艱辛付出，同樣也是能夠分享到成功的喜悅，收獲后的甘甜。

班上的王姓同學(xué)，他父親已經(jīng)七十多歲，并且殘疾，他卻剛上初中二年級(jí)，父子年齡差距如此之大，令人詫異。原來(lái)，他父親以前因家境貧寒，加上殘疾，一直未能娶妻生子，十幾年前，黨的富民政策使他的家境逐漸殷實(shí)起來(lái)，就娶了一個(gè)小他40歲的智障女人結(jié)婚并生了他，可惜的是，他母親在生他時(shí)，因難產(chǎn)，為保全他的生命而命歸黃泉。

就是這樣一個(gè)家境的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)仍不思進(jìn)取，把他年邁父親辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)亂買(mǎi)玩具，上網(wǎng)吧，買(mǎi)零食吃，在學(xué)習(xí)上不愿花一分錢(qián)(午餐是學(xué)校免費(fèi)提供的)。針對(duì)這種迷途的學(xué)生，我多次找他交流，其中的一次我是這樣說(shuō)的:“王同學(xué)，你的父親之所以60多歲還要生你，是他對(duì)生命延續(xù)的執(zhí)著，你的智障母親為了你能安然降臨人世而舍棄了自己的生命，是她犧牲了自己才保全了你，這該是多么崇高的生命絕唱，如果你母親九泉有知，她的心也會(huì)滴血的。希望你從今以后能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍愛(ài)自己來(lái)之不易的生命，發(fā)奮圖強(qiáng)，盡最大努力，以?xún)?yōu)異的成績(jī)鋪就通往成功的道路，來(lái)報(bào)答父親的深恩，告慰九泉之下母親的亡靈，讓母親的生命真正地在你的身上得以延續(xù)!只要你能夠改過(guò)自新，你一定是好樣的……”

我的話尚未說(shuō)完，該生已泣不成聲，淚眼滂沱了。見(jiàn)此情景，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“王同學(xué)，從你此時(shí)此刻的表現(xiàn)就說(shuō)明你已認(rèn)識(shí)到以前所作所為的錯(cuò)誤，希望你能和以前的不好行為告別，通過(guò)自己的不斷努力，在老師、同學(xué)的幫助下，取得好的成績(jī)，老師相信你，期待著你!”

之后，在他的父親與教師的共同教育與期待中，王同學(xué)真的體悟到自己生命的來(lái)之不易，他通過(guò)自己的不斷努力，進(jìn)步很大，讓人欣喜。

正如《如果早些懂得……》所說(shuō):“如果早些懂得，就不會(huì)消極低沉，不去積極向上;如果早些懂得，進(jìn)取心源于遠(yuǎn)大的志向，就不會(huì)動(dòng)力不足，迷失方向;如果早些懂得，學(xué)習(xí)是快樂(lè)而不是痛苦，就不會(huì)痛苦迷茫，看不清前行的方向”。

可見(jiàn)，教師如果能夠在學(xué)生“迷途”之時(shí)給予及時(shí)而必要的攙扶與指點(diǎn)，運(yùn)用正向教育的策略，就會(huì)成就一名學(xué)生的人生。

劉同學(xué)的智力很好，但因自尊心、自信心不足，而導(dǎo)致他思想波動(dòng)很大，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。

一次，我選他代表班級(jí)參加校級(jí)古詩(shī)文大賽，他說(shuō):“老師，憑我的成績(jī)，在班里還算可以，如果要與別的班級(jí)同學(xué)相比，可能就不一定算好的了，你還是讓別的同學(xué)參加吧?！憋@然，他走向了自尊自信的反面，自輕自賤。我接過(guò)話茬，給他分析了形式，說(shuō)出了他一系列的優(yōu)勢(shì)，幫助他樹(shù)立了自信心、自尊心:“你的參賽并不僅僅代表個(gè)人，而是代表全班同學(xué)，相信你通過(guò)這一段時(shí)間的努力，加上你古詩(shī)文很好的功底，你一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的?！?/p>

接下來(lái)的一個(gè)多月的時(shí)間里，我多次與他當(dāng)語(yǔ)文教師的母親提及此事，請(qǐng)她協(xié)助老師共同搞好這次比賽，他母親不僅做到了，而且，專(zhuān)為他買(mǎi)了古文字典和輔導(dǎo)書(shū)。果然不出所料，通過(guò)他的刻苦努力，有了向目標(biāo)奮進(jìn)的自信和動(dòng)力，他過(guò)關(guān)斬將，最終以全年級(jí)第二名的好成績(jī)勝出，并代表學(xué)校參加了市里的比賽。

一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，自尊心、自信心是一個(gè)人心靈深處的偉大杠桿，如果有了它們，一個(gè)人就會(huì)無(wú)往而不勝。多么精辟的論斷啊!劉同學(xué)的成功再次證明了這一真理。

張同學(xué)是班上乃至全年級(jí)的學(xué)習(xí)尖子，幾乎每次考試都是前一、二名。有一次，即將期終考試了，偏偏在這時(shí)她的母親生病住進(jìn)了醫(yī)院，而她的父親又在外地打工，她只好請(qǐng)假到醫(yī)院照料母親，并擔(dān)負(fù)起照顧上小學(xué)三年級(jí)的弟弟的任務(wù)。因此，在這次考試中，她的名次有所下降，得了年級(jí)第四名。此時(shí)，她內(nèi)心很失落，面對(duì)此種情況，我對(duì)她說(shuō):張同學(xué)，這次的失利是因家庭特殊原因造成的，如果不是這一緣故，你一定會(huì)考得很好的，相信自己的實(shí)力，希望你在心里憋著一股不服輸?shù)膭?，通過(guò)以后的努力，把落后的名次提上去。

“一個(gè)人在人生的道路上，不可能都是鮮花和掌聲，總會(huì)有這樣那樣的不如意，要笑對(duì)挫折，充滿自信，并以此為動(dòng)力，書(shū)寫(xiě)絢麗的人生風(fēng)景?！边@是我回復(fù)她寫(xiě)給我的郵件的贈(zèng)言。令人高興的是，張同學(xué)勇敢地走出了這次失利的陰影，在隨后的考試中一舉奪魁。

別林斯基說(shuō):“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中”。是啊!一次愛(ài)心的鼓勵(lì)，可能讓某一個(gè)學(xué)生迷途知返;一次心靈的傷害，也可能把某個(gè)學(xué)生推向痛苦的深淵!

一次，在默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，有一位平時(shí)不肯背書(shū)的顧同學(xué)，他自然寫(xiě)不出，進(jìn)而坐在那偷抄書(shū)，我看見(jiàn)后，并沒(méi)有馬上把他的書(shū)收過(guò)來(lái)，而是等他寫(xiě)完后把他的書(shū)拿了過(guò)來(lái)，我說(shuō):“抄后你會(huì)默寫(xiě)了嗎?”課后再到辦公室來(lái)默寫(xiě)。他道:“現(xiàn)在會(huì)默寫(xiě)了?！闭n后，我讓他到辦公室重新默寫(xiě)。果然，他一字不錯(cuò)地寫(xiě)了出來(lái)，我表?yè)P(yáng)了他:其實(shí)，你是非常聰明的，如果把你的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，不要說(shuō)是短短的一首五言詩(shī)歌，就是再長(zhǎng)的文章，又怎么能夠難住你呢?

第二天，又要默寫(xiě)一則古文了，在默寫(xiě)前我讓同學(xué)們?cè)倏匆槐闀?shū)，然后再默寫(xiě)，因昨天收來(lái)的顧同學(xué)的書(shū)我還沒(méi)有還他，此刻他坐不住了，便和同桌的合看一本書(shū)，并且十分專(zhuān)注，面對(duì)此情此景，我把書(shū)遞給了顧同學(xué)，他如饑似渴地看了起來(lái)，最后，他破天荒地把全文寫(xiě)了出來(lái)。我驚詫不已，原來(lái)，顧同學(xué)學(xué)習(xí)還有如此巨大的潛力，以前只是沒(méi)有激發(fā)出來(lái)啊。在隨后的一次家長(zhǎng)會(huì)上，我特地在各位家面前“狠狠”地表?yè)P(yáng)了他，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。

鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的學(xué)生，自信而好學(xué);贊許中長(zhǎng)大的學(xué)生，愛(ài)人愛(ài)己;呵護(hù)中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài);認(rèn)可中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了自信;分享中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了慷慨;賞識(shí)中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了生活。批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了譴責(zé);敵意中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗;恐懼中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了憂慮;懲罰中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了攻擊;嘲弄中長(zhǎng)大的學(xué)生，學(xué)會(huì)了自卑。

我們要理所當(dāng)然地選擇前者，遠(yuǎn)離后者!

一位印度詩(shī)人在《播種》中寫(xiě)道:把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)人生。我們說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生朝著成功者的方向前進(jìn)，學(xué)生就能夠書(shū)寫(xiě)一個(gè)鏗鏘有力的人生!

(作者單位:上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)