匡琴

【摘 要】 語文教學(xué)過程中，小學(xué)低段識字教學(xué)難度較高，同學(xué)們還沒有完善的知識學(xué)習(xí)體系，且在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出貪玩的特點(diǎn)，記憶能力缺少鍛煉，在書寫過程中缺少足夠的監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣會對學(xué)生的綜合進(jìn)步造成較大的影響。小學(xué)語文低段識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的改正，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識字教學(xué);低段

識字教學(xué)的要點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)能力、群體引導(dǎo)方式來改善，提高小學(xué)語文低段識字教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面快速完成任務(wù)。

一、小學(xué)語文低段識字教學(xué)的問題

識字教學(xué)的難度并不低，小學(xué)生識字能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師采用的措施和方法必須保持高度的合理性。識字教學(xué)體系不健全，成為了主要的問題。教師在識字教學(xué)過程中，沒有站在小學(xué)生的角度來考慮，覺得識字是很簡單的事情，應(yīng)該“一看就懂”，教師缺少足夠的耐心。小學(xué)生則對教師的行為十分困惑，因此往往出現(xiàn)的情況是教學(xué)效率較低，小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和掌握不佳，遭遇到家長的批評。教師對于小學(xué)語文低段識字教學(xué)的興趣并不高，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在漢字當(dāng)中進(jìn)行拼音標(biāo)注教學(xué)，讓學(xué)生按照死記硬背的方法來記憶，導(dǎo)致學(xué)生的記憶能力減弱。而且在漢字學(xué)習(xí)數(shù)量增加的情況下，學(xué)生特別容易出現(xiàn)漢字記憶混淆的現(xiàn)象，無法在漢字的書寫和應(yīng)用上取得良好的成果。所以，小學(xué)語文低段識字教學(xué)的改變對于學(xué)生教育的優(yōu)化具有較大的影響力。

二、小學(xué)語文低段識字教學(xué)的對策

1.歸類教學(xué)

漢字學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)生的語言能力塑造，以及書寫方式的改變具有較大的影響。筆者在教學(xué)過程中比較主張按照歸類教學(xué)來完成，該方法的優(yōu)勢在于，針對相似的漢字進(jìn)行整合教學(xué)，促使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)和掌握過程中能夠在基礎(chǔ)能力打造上取得更好的效果。在人教版小學(xué)語文教材的教學(xué)中，教師可以針對漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的記憶。“掃、提”等漢字都是提手旁的漢字，在歸類教學(xué)過程中，教師可以“提手旁”作為類別劃分，讓學(xué)生進(jìn)行記憶和鍛煉?！皰摺钡膶W(xué)習(xí)最常見動作是掃地，“提”的學(xué)習(xí)最常見動作是提東西，通過動作配合與偏旁部首的歸類，讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)過程中能夠按照形象的方法來完成記憶，而且對不同漢字表達(dá)的含義能夠更好地掌握，避免出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，同時這些漢字的應(yīng)用過程與學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)，因此教學(xué)效果一般比較好。

2.聯(lián)想識字教學(xué)

漢字教育和引導(dǎo)過程中，伴隨著學(xué)生的成長和能力的進(jìn)步，教師需要在教學(xué)的方法上進(jìn)行有效的改善。聯(lián)想識字教學(xué)的運(yùn)用主要是針對已經(jīng)擁有一定基礎(chǔ)的同學(xué)們開展教育。如人教版小學(xué)語文教材中，“籍、簽、簿”的學(xué)習(xí)，在聯(lián)想過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是“竹字頭”的漢字，因為古代的書籍是用竹簡來完成編纂的，書簽也是以竹子作為材料，作業(yè)簿的設(shè)計在最初也是按照竹子加工來完成的。當(dāng)學(xué)生聯(lián)想竹子的時候，就對這些與竹子有關(guān)的漢字進(jìn)行書寫和記憶。同時在長期教學(xué)過程中，教師要對漢字在生活中的具體表現(xiàn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)、漢字的聯(lián)想、漢字的應(yīng)用方面形成連貫性的學(xué)習(xí)，由此可以在漢字的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)一步提升。

3.興趣識字教學(xué)

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，比較重要的一點(diǎn)在于，應(yīng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和鍛煉。興趣識字教學(xué)對于小學(xué)生而言，可以降低他們的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在漢字記憶方面取得更好的效果。人教版語文小學(xué)教材中，“京”字的學(xué)習(xí)最容易讓學(xué)生想到的是“北京”，北京最容易讓學(xué)生想到的是“奧運(yùn)會”，奧運(yùn)會讓學(xué)生想到一些中國的傳統(tǒng)文化。興趣識字教學(xué)就是要一步一步引導(dǎo)同學(xué)們對漢字的學(xué)習(xí)和漢字的關(guān)聯(lián)進(jìn)行擴(kuò)大化，同時在不同的漢字文化、漢字變遷、漢字修改等方面進(jìn)行探討，學(xué)生感受到漢字的神奇以后，才能在長期學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

三、小學(xué)語文低段識字教學(xué)的要點(diǎn)

小學(xué)階段的教育是打基礎(chǔ)的階段，識字教學(xué)的方法多種多樣，教師在日常的教學(xué)過程中需要充分考慮到小學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，在識字的考查力度上進(jìn)一步提升。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生每天進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵小學(xué)生對漢字的記憶方法和描述方式，對家長進(jìn)行闡述和分享，通過家長的二次教育和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)方面取得更好的成績。另一方面，小學(xué)語文低段識字教學(xué)的速度要適當(dāng)放緩，過快的教學(xué)速度容易造成小學(xué)生識字的較大壓力，對學(xué)生記憶力的考驗非常大，這對于學(xué)生的持久進(jìn)步并不能產(chǎn)生較好的效果。

總之，新教育時代來臨以后，所有科目、所有知識的教育都要站在小學(xué)生的角度來思考、探究，掌握好教育的時效性和可靠性。小學(xué)語文低段識字教學(xué)正不斷加強(qiáng)多元化教育理念的運(yùn)用，同時在課堂溝通方式上尊重小學(xué)生想法，引導(dǎo)小學(xué)生去闡述和分享，這樣才能在教學(xué)干預(yù)方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)。未來的教育措施需朝著科技方向發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、信息化技術(shù)的運(yùn)用，都可以與小學(xué)語文低段識字教學(xué)有效結(jié)合，讓漢字的神奇和博大精深展現(xiàn)出來，對小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的震撼效果，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)和深入探究。

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