● 張少蕾

英語教學“散思”

● 張少蕾

一、提高教師自身素質

只有高素質的教師，才會有高效的課堂學習。教師的素質某種程度上決定著課堂教學的有效程度。因此，教師應做到“五個學會”：

學會等待。這意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望通過一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。只有學會了等待的教師，才永遠不會對學生說“你不行”。當我們學會用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責、失望和冷漠，而多一份理解、信心和親切。

學會分享。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進學生的內心世界，學會從學生的眼光看待世界；其次，共同分享的不僅有快樂，還有悲傷，不僅有成功，還有失敗。

學會寬容。就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣化，珍視個性，盡可能地從多種角度看待事物。寬容的深刻含義就在于：對自己所認同的對象也能抱以審慎的態(tài)度，而對別人所信賴的事物又能假設它確有合理之處。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。只有這樣你才能贏得大片的世界。

學會選擇。教師須學會選擇教育的內容，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。同一個問題在不同場合提出，將會收到不同的效果，甚至可能是截然相反的結果。

學會創(chuàng)新。這意味著教師不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式和教學風格，能夠試圖從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠對那些理所當然，天經地義的事情抱以重新的審視。教師學會創(chuàng)新，是因為只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生。

二、做好教學設計

英語課堂教學中每一教學步驟都應步步加深，層層遞進?？筛鶕?jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

三、建立良好的師生關系

要使課堂教學順利實施，首先要建立良好的師生關系。師生關系的好壞對于教學工作極其重要。為此，教師和學生要相互尊重。要贏得學生的尊重，其基本條件是教師能維持秩序又不過分嚴厲、公正無偏私、講課清晰有趣，能給學生以實際的幫助、友好而又有耐心。另外，教師要了解學生的興趣，吸引其注意力。課堂上講到相關內容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學生歡迎的熱門話題，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語。

四、及時進行教學反思

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。

教學反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以改進和完善，逐步提高自身的教學水平。也可以記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。我們還可以記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

（責任編輯：劉 明）

張少蕾/萊陽市府前中學