陳邦軍， 鄭立紅

(武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430205)

0 引 言

2002年8月12日教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)。該《指導(dǎo)綱要》是根據(jù)1999年全國第三次教育工作會(huì)議精神和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以面向世界、面向未來，同時(shí)又充分考慮現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀而制定。該《指導(dǎo)綱要》的頒布，對(duì)我國普通高等學(xué)校在新時(shí)期適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)體育工作，提高全民族素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)校體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，使體育教學(xué)更能滿足大學(xué)生素質(zhì)教育的要求、培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育的行為及意識(shí)，突出“健康第一”的教育宗旨具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用和深遠(yuǎn)意義。《指導(dǎo)綱要》作為我國一個(gè)時(shí)期內(nèi)普通高等學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的法定文件，對(duì)指導(dǎo)高等學(xué)校的體育教學(xué)改革，明確體育課程作為學(xué)校課程體系的重要組成部分的地位與作用發(fā)揮其特有的作用。該《指導(dǎo)綱要》從8個(gè)部分計(jì)23條對(duì)體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)與任務(wù)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)進(jìn)行了解釋與定義，特別是課程目標(biāo)的確定，全面體現(xiàn)了體育課程適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的新要求。其指導(dǎo)思想突出了身體練習(xí)、身心健康及學(xué)生個(gè)性發(fā)展；教學(xué)組織形式實(shí)行學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“三個(gè)自主”， 課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬課內(nèi)外、校內(nèi)外體育教學(xué)概念。課程內(nèi)容的確定則根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際自由選擇；充分體現(xiàn)了《指導(dǎo)綱要》的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。在深入學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》的精神后，我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新時(shí)期大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系改革的方向，但是在進(jìn)行大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系改革中又有許多新的觀念要通過實(shí)踐才能證明其正確與否。為此我們從2003年開始對(duì)大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系進(jìn)行了改革與實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果進(jìn)行報(bào)告。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

武漢工程大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法[1-2]，教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)法[3]。

2 研究結(jié)果與分析

武漢工程大學(xué)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，通過參加教育部組織的貫徹《指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)班，領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)綱要》的精神實(shí)質(zhì)，在2003年2月利用寒假組織學(xué)校及教務(wù)處、體育部領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校全體體育教育工作者參加學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》研討會(huì)議，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確體育課程改革的方向，確立了武漢工程大學(xué)《體育》課程體系內(nèi)容改革的方向與目標(biāo)，以及保證體育課程內(nèi)容體系改革的方向與目標(biāo)得到認(rèn)真實(shí)施的措施。通過兩年的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系改革的方向與目標(biāo)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績。

2.1 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系發(fā)展方向與目標(biāo)的確立

2.1.1 對(duì)大學(xué)《體育》課程名稱的重新認(rèn)識(shí) 我國從1873年在山東凳州文會(huì)館(教會(huì)學(xué)校)其課程設(shè)有體操課開始[1]，到1903年清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定所有學(xué)校都設(shè)體操科；1923年北洋政府參照美國學(xué)制公布了《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)》正式把“體操科”改為“體育科”，使我國學(xué)校體育發(fā)生了重大變革，近代體育課程向前邁進(jìn)了一大步[3]。而后，隨著近現(xiàn)代各種體育思想和教育觀念對(duì)體育課程的影響，我國普通學(xué)校體育課程的名稱不斷發(fā)生變化，且都帶有一定的時(shí)間和行為特征：體操科—體育課—軍體課—體育課—體育與健康課。其相應(yīng)的教材則有《體育》、《軍事體育》、《體育與健康》、《體育學(xué)》、《大學(xué)體育》等。反映出不同的社會(huì)時(shí)期教育目的和指導(dǎo)思想的變化影響體育課程名稱的變化，反映出學(xué)校體育課程從基本概念、目的任務(wù)與作用、課程內(nèi)容體系還混淆不清，隨意性大[4]。這是影響體育課程長期在學(xué)校課程體系中得不到正確認(rèn)識(shí)的原因之一，也影響到體育課程在學(xué)校課程體系中的發(fā)展。1979年的“揚(yáng)州會(huì)議”是我國學(xué)校體育全面走向?qū)嵱?、科學(xué)、健康發(fā)展的里程碑[2]。2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將體育課明確表述為“體育課程”。其課程的性質(zhì)規(guī)定為“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程；是學(xué)校課程體系的重要組成部分”“是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程”。 “體育課程不是一門學(xué)科的課程，是全面發(fā)展教育的一個(gè)方面的課程”[5]。這是新時(shí)期我國學(xué)者和教育行政管理權(quán)利機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校體育課程的科學(xué)定義。大學(xué)《體育》課程名稱的確立，說明了體育是一種文化的教育，是一種具有身體、心理及現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)相融合的特殊的教育[6]。

2.1.2 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系發(fā)展方向與目標(biāo)的確立 在《指導(dǎo)綱要》頒布以前，我國大學(xué)《體育》課程沒有明確的課程目標(biāo)，只有學(xué)校體育目標(biāo)(學(xué)校體育目的)：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培育學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì)，促使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者。2002年頒布的《指導(dǎo)綱要》，第一次明確規(guī)定了大學(xué)體育課程目標(biāo)，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，確定為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，分別從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)等5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)提出了不同的要求，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)對(duì)人的全面發(fā)展的作用，為體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建和內(nèi)容目標(biāo)的確定提供了科學(xué)依據(jù)。

2.2 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

2.2.1 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)突出人體“健康” 《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》以及《學(xué)校體育工作條例》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，旨在適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)體育工作，提高全民族素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，使體育教學(xué)更能滿足大學(xué)生素質(zhì)教育的要求、培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育的行為及意識(shí)，突出“健康第一”的教育宗旨[7]。它們是我國一個(gè)時(shí)期內(nèi)普通高等學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的法定文件。大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建首先就是根據(jù)突出“健康第一”的指導(dǎo)思想， 對(duì)學(xué)校體育課程內(nèi)容體系按傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊、現(xiàn)代健身休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊、民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊、現(xiàn)代體育理論教育模塊等進(jìn)行構(gòu)建，貫穿大學(xué)一、二年級(jí)體育教學(xué)過程，使學(xué)生通過體育課教學(xué)熱愛體育運(yùn)動(dòng)，通過體育運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，完成體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到身心健康的目的。

2.2.2 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)反映時(shí)代性 現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間越來越少，身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)也在減少，傳統(tǒng)的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到人們的喜歡，但由于客觀環(huán)境條件影響到人們的參與面。而許多新興的休閑運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目蜂擁而出，頗受人們的喜愛。大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建一定要體現(xiàn)時(shí)代的特征，要有創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生參加，達(dá)到提高學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。武漢工程大學(xué)在構(gòu)建《體育》課程內(nèi)容體系的時(shí)候充分考慮到體育的科學(xué)性、時(shí)代性，將具有時(shí)代特征的定向越野、橋牌、軟式排球、拳擊等項(xiàng)目列入《體育》課程內(nèi)容體系。

2.2.3 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)以人為本 人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，社會(huì)需要的是敢于面對(duì)成功與失敗，面對(duì)榮譽(yù)與批評(píng)，面對(duì)順利與挫折，還能超越前人和自己，永遠(yuǎn)保持積極向上的生活態(tài)度的人。大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建必須與學(xué)校培育目標(biāo)緊密相連，在注重學(xué)生目前情況下更要著眼學(xué)生未來工作與生活，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中真正感受到體育培育人的感情，改善身體機(jī)能，養(yǎng)成正確分析問題和堅(jiān)決果斷、沉著冷靜解決問題的能力。并且體育教學(xué)的知識(shí)還能影響學(xué)生一輩子。同時(shí)，學(xué)?！扼w育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建，也規(guī)范了教師的教學(xué)行為，規(guī)范了《體育》課程的設(shè)置，規(guī)范了體育教學(xué)管理。

2.2.4 大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系 武漢工程大學(xué)從2003年秋季開始，根據(jù)面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康，突出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，按照《體育》課程內(nèi)容體系構(gòu)建的原則，制定了《武漢工程大學(xué)〈體育〉課程內(nèi)容體系》。其內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：

2.2.4.1 體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

(1)特色項(xiàng)目：健美操(女生)、武術(shù)(男生)、橋牌、游泳。

(2)基本內(nèi)容：田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、手球、健美操、形體(女)、藝術(shù)體操(女)、體育舞蹈、定向越野、武術(shù)、拳擊、散手、游泳等。

2.2.4.2 體育理論教學(xué)內(nèi)容

(1)當(dāng)代大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)：學(xué)校體育的目的任務(wù)；現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)完成的體育學(xué)習(xí)任務(wù)；體育與健康的關(guān)系。

(2)體育科學(xué)文化知識(shí)：學(xué)校體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)；奧林匹克運(yùn)動(dòng)。

(3)體育鍛煉的方法：體育鍛煉的基本知識(shí)；科學(xué)體育鍛煉的原則、內(nèi)容與方法；科學(xué)體育鍛煉的計(jì)劃。

(4)衛(wèi)生保健知識(shí)：體育鍛煉的衛(wèi)生知識(shí)；運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理；體育鍛煉的自我監(jiān)督。

(5)各專項(xiàng)體育理論：項(xiàng)目簡(jiǎn)介、鍛煉價(jià)值及意義；基本技、戰(zhàn)術(shù)理論、項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則及裁判法。

(6)補(bǔ)充教材：運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保健知識(shí)及康復(fù)體育療法；武術(shù)、游泳等基本知識(shí)。

2.3 實(shí)施大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的結(jié)果

武漢工程大學(xué)從2003年秋季開始進(jìn)行大學(xué)體育課程內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐，歷時(shí)2年取得了比較好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.3.1 進(jìn)一步明確了大學(xué)體育課程的目的任務(wù) 通過學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，制定《體育》課程內(nèi)容體系，使學(xué)校有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高了對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，保證體育課程教學(xué)時(shí)數(shù)。為實(shí)施《體育》課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)及5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)提供了組織保障。與此同時(shí)，全體體育教師也感到體育教學(xué)的責(zé)任重大，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體與運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要根據(jù)以人為本的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育和體育教學(xué)的研究。從2003年到2006年，學(xué)校體育教師共發(fā)表體育教學(xué)方面的論文98篇，全體體育教師更加充分地認(rèn)識(shí)到一名好教師就要不斷地學(xué)習(xí)與提高。

2.3.2 完善了大學(xué)體育課程的教學(xué)管理 實(shí)施《體育》課程內(nèi)容體系后，加強(qiáng)了體育教學(xué)工作的管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高?！扼w育》課程內(nèi)容體系制定后，我們編寫了“武漢工程大學(xué)體育課程教學(xué)大綱”“武漢工程大學(xué)體育課程教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度”“武漢工程大學(xué)體育課程建設(shè)規(guī)劃”等文件。對(duì)體育課程教學(xué)實(shí)行過程管理，保證課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。體育課受到學(xué)生及學(xué)校有關(guān)管理部門的一致好評(píng)。

2.3.3 促進(jìn)了教學(xué)條件的改善 為了保證《體育》課程內(nèi)容體系的認(rèn)真實(shí)施，學(xué)校加強(qiáng)了體育教師的教育與培養(yǎng)，2年內(nèi)派出12名教師進(jìn)修提高，接受5名碩士研究生來校工作?，F(xiàn)在學(xué)校體育教師中有碩士學(xué)位的14人(占44%)；同時(shí)學(xué)校投資近1個(gè)億建成體育場(chǎng)2個(gè)，體育館1個(gè)，游泳館1個(gè)。有效保證《體育》課程內(nèi)容體系的認(rèn)真實(shí)施。

2.3.4 教學(xué)質(zhì)量得到提高 實(shí)施《體育》課程內(nèi)容體系后，學(xué)校體育課程建設(shè)得到快速發(fā)展，教師教學(xué)效果明顯提高。2004年《體育》課程評(píng)為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程，2006年學(xué)校《體育》課程被評(píng)為湖北省級(jí)精品課程。 體育教學(xué)專家、國家體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、武漢大學(xué)教授易勤對(duì)學(xué)?！扼w育》課程的評(píng)價(jià)：“該校的《大學(xué)體育》課程已達(dá)到省內(nèi)同類課程的先進(jìn)水平”。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)：“體育課程管理規(guī)范，教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，教學(xué)效果優(yōu)秀?！痹趯W(xué)校組織的每學(xué)期學(xué)生評(píng)教結(jié)果是：《大學(xué)體育》在學(xué)校各門課程中排名一、二名。

2.3.5 學(xué)生課余體育活動(dòng)蓬勃開展，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平不斷提高 武漢工程大學(xué)長期堅(jiān)持開展學(xué)生課余體育活動(dòng)，以小型多樣的體育競(jìng)賽吸引廣泛的學(xué)生參加體育活動(dòng)。通過體育教學(xué)和課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合、以教學(xué)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提高，使學(xué)校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技成績不斷上升。在2003年湖北省第八屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員在10個(gè)比賽項(xiàng)目中取得好成績，奪得了“校長杯”； 2004年獲全國競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，其中獲得全國大學(xué)生第一屆橋牌比賽女子團(tuán)體第7名；省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中省大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲女子標(biāo)槍第1名,省高校女排團(tuán)體第3名，男排團(tuán)體第5名。2005年獲全國獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中獲得全國第二屆橋牌比賽女子團(tuán)體第4名；省市級(jí)比賽獎(jiǎng)9項(xiàng)。2006年在湖北省第九屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員在11個(gè)比賽項(xiàng)目中取得好成績，以團(tuán)體總分第5名的好成績，再次奪得了“校長杯”。學(xué)生女子橋牌隊(duì)在第三屆全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽上獲得女子團(tuán)體第2名，雙人賽第1名。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》構(gòu)建的大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系，經(jīng)過2年的實(shí)驗(yàn)，效果很好，受到學(xué)生的普遍歡迎與同行的肯定。

(2)大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系的構(gòu)建具有時(shí)代性、科學(xué)性，充分利用了學(xué)校教學(xué)資源，拓寬了體育課程范圍，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的形勢(shì)并取得較好的成績。

(3)實(shí)施大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系改革，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，有利于教師不斷地接受新知識(shí)、新技術(shù)。

3.2 建議

(1)各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校特色的課程內(nèi)容體系，突出“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的身心健康水平。

(2)實(shí)施《指導(dǎo)綱要》，構(gòu)建大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系，要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教務(wù)管理等職能部門的支持，制定好學(xué)校體育課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施辦法。

(3)構(gòu)建大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系，能加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)條件的改善，提高體育教學(xué)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)校體育教學(xué)狀況得到根本改變。

(4)構(gòu)建大學(xué)《體育》課程內(nèi)容體系，要充分考慮利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，為學(xué)生提供更多的體育信息知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

(5)加強(qiáng)大學(xué)《體育》課程教學(xué)的過程管理，積極拓寬體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使校內(nèi)外體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王華倬.中國近現(xiàn)代體育課程史論[M].北京：高等教育出版社，2004：35.

[2]潘志琛. 對(duì)我國近現(xiàn)代學(xué)校體育思想發(fā)展演變的研究[J]. 體育科學(xué),1990(2):10-12.

[3]李晉裕，黃明教.學(xué)校體育大辭典[M].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社,1994：20.

[4]陳邦軍.21世紀(jì)普通大學(xué)體育教育發(fā)展趨勢(shì)的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(7):59-60.

[5]于小霞.學(xué)校體育教育手冊(cè)[M].天津：天津人民出版社,1999：371-372.

[6]陳邦軍.對(duì)體育課程的再認(rèn)識(shí)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(3)：9-10.

[7]李浩智，黃靜.普通高校公共體育理論教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(10):92-94.