新農(nóng)村建設語境中的“農(nóng)村職業(yè)教育”

張勝軍、張樂天在《教育學術月刊》2010年第8期中撰文對新農(nóng)村建設語境中的 “農(nóng)村職業(yè)教育”進行了解讀。作者首先闡述了農(nóng)村職業(yè)教育的傳統(tǒng)釋義：其一，農(nóng)村職業(yè)教育是一種“在農(nóng)村”的職業(yè)教育，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村職業(yè)教育具有明顯的區(qū)位特征，是一種與城市職業(yè)教育相對應的、在農(nóng)村舉辦的教育；其二，農(nóng)村職業(yè)教育是一種低層次的、封閉性的、功能單一的職業(yè)教育；其三，農(nóng)村職業(yè)教育是一種培養(yǎng)“安農(nóng)”、“留農(nóng)”人才的職業(yè)教育。

接著，作者從發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、開發(fā)農(nóng)村人力資源、建設新型農(nóng)村文化等方面對新農(nóng)村建設的要義提出了認識。第一，新農(nóng)村建設的基礎是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。新農(nóng)村建設要實現(xiàn) “生產(chǎn)發(fā)展”、“生活富裕”的發(fā)展目標，就必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，不斷提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平和實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調整和優(yōu)化。第二，新農(nóng)村建設熱切呼喚農(nóng)村人力資源的開發(fā)。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構的調整與優(yōu)化，需要大批有文化、懂技術、會經(jīng)營的高素質農(nóng)村人才；農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設也呼喚開發(fā)農(nóng)村人力資源。第三，農(nóng)村文化建設應與政治經(jīng)濟建設同步推進。只有加強農(nóng)村文化建設，用先進文化教育農(nóng)民，用科學技術武裝農(nóng)民，培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識與進取精神的新型農(nóng)民，新農(nóng)村建設才能具有持久的推動力。

最后，作者對“農(nóng)村職業(yè)教育”予以了重新認識和解讀。一是農(nóng)村職業(yè)教育應是一種 “大職業(yè)教育”，涵蓋一切為新農(nóng)村建設服務的職業(yè)教育。二是農(nóng)村職業(yè)教育應是一種與時俱進、動態(tài)發(fā)展的“現(xiàn)代職業(yè)教育”。服務于農(nóng)村現(xiàn)代化建設的農(nóng)村職業(yè)教育應該具有現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，應以現(xiàn)代科學技術為主要教育內容，應保證現(xiàn)代化教育技術手段的廣泛應用。三是農(nóng)村職業(yè)教育應是一種“發(fā)展多樣化的職業(yè)教育”，具體表現(xiàn)在辦學主體的多元化、辦學模式的多樣化以及辦學形式的多樣化。