王立付

“小學英語空中課堂”在課堂教學中的使用，極大改善了農村小學英語教學多年來徘徊不前的狀況，克服了山區(qū)條件限制，彌補了農村地區(qū)教師短缺、師資水平不高、教學資源匱乏的不足的實際困難，給缺乏專業(yè)英語教師的農村小學帶來一縷春風，農村學生終于也能直接接受中、外教名師的教學。直接地說，“小學英語空中課堂”的出現，給農村英語教學帶來很大的幫助。

目前的農村小學在崗英語教師多是轉崗任教，很多教師的知識結構中缺乏學科前沿知識、教育理論知識、當代小學英語教學法知識，這給課堂教學工作帶來很大的困難?，F在可以利用資源，充分發(fā)揮光盤中教師的示范作用。小學英語空中課堂里有外教老師的純正口音，也有中教老師的標準讀音。學生通過多次模仿，對比糾正可更快學到純正發(fā)音。而農村小學的英語教師同時也能學到更好更新的教學方法，因為空中課堂由專業(yè)英語教師和外教授課，他們具備標準的語音和熟練的教學技巧，對于英語教學具有很強的示范和指導作用。同時，可以直觀地學習最基本的英語教學方法、課堂教學用語，從而提高自身的英語專業(yè)水平和教學技能。

“空中英語課堂”有效地節(jié)約了教學時間和精力。農村小學的英語教師并非專職英語教師，而且還要兼帶語文、數學之類的其他課程，在備好其他課程的同時，也要抽出時間來備英語課。這樣很可能發(fā)生準備不太充分的情況，如此走進教室上英語課是一種對學生極不負責的行為。而現在有了空中英語課堂的幫助，在上課前既能充分研究教材，又可以反復觀看課件，完成用課件進行教學的課前準備，這樣向40分鐘要效率就成為可能。

資源中豐富的活動設計在方便教師教學的同時，也為學生搭建了一個高效的學習互動平臺，讓學生在主動參與體驗中突破教學重難點，起到事半功倍的作用。通過“空中英語課堂”創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。為豐富學生的表象，開拓學生的思維和創(chuàng)造力提供視聽基礎，為創(chuàng)設和諧教育的環(huán)境提供有效的手段。教師盡可能地把語言材料設計到能聽、看、觸摸的學習環(huán)境中去，抓住重點，突破難點，凸顯兒童英語學習的趣味性、活動性。無論是機械操練、意義操練，還是生動有趣的語境創(chuàng)設，都緊密聯系教材而設計。讓學生在情境中學語言，在情境中用語言。教師在課堂里引導學生動手創(chuàng)作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。學生通常喜歡談論與自己有關的事，走進學生的生活，讓他們把所學的語言用于實際，真正體現語言的交際功能。

光盤中生動的畫面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高學生學習英語的興趣。當然，英語空中課堂也存在一些問題:空中課堂內容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；長時間采用單調的看、聽、說模式，學生容易開小差；對自制力差、學習習慣不好的學生而言，教學效果并不理想。由此可見，如果執(zhí)教老師不能科學合理地運用光盤，那就無法發(fā)揮它的積極作用，教學效果也不會理想。如何科學有效地運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應該積極思考的問題。筆者就如何運用“小學英語空中課堂”這套光盤，談談看法。

有了“空中英語課堂”的幫助，教師的角色也要發(fā)生一定的轉變。以學生為主體，教師為主導，在導入、導看、導學、導評環(huán)節(jié)中，充當好“導演”的角色?？傊?，在小學英語教學中，充分利用“空中課堂”資源，能激發(fā)英語課的活力，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。讓學生動起來，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，讓學生在玩中學，在樂中學，讓每個學生都在掌握知識技能的同時感受無窮的樂趣。

在使用“空中英語課堂”時，教師充當執(zhí)教角色，絕對不能完全依賴光盤。在使用光盤前，教師要先觀看并了解主要內容有哪些，這些內容是如何呈現的，明確每個教學活動設計的目的，實施步驟和效果。哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，課前教師和學生分別需要準備什么教學材料，導學時會用到些什么課堂用語，采用什么方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現什么問題及應對措施……對這些問題，教師課前都要做到心中有數，合理統籌。只有這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”里探索學習。

“空中英語課堂”的課堂教學大致可分為5個環(huán)節(jié):熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學反饋、拓展總結。一堂課的開頭是很重要的，可能直接關系到這堂課的效果。所以教師要巧設開頭，用最短的時間使學生進入到“空中課堂”的學習情境。在組織學生觀看資源時，教師要會分步引導學生集中精力觀看示范課資源，能適時按暫停鍵。如外教在做示范發(fā)音時，教師就應按下暫停鍵，讓學生有更多的時間進行模仿發(fā)音，教師也能及時進行檢查并糾正發(fā)音，以達到更好的教學效果。小學生愛玩、好動、善模仿，所以在使用資源時，適時合理地讓學生在活動中表演，體驗成功的歡樂和喜悅，以增強他們的自信心和進取心。同時，在交際實踐中習得語言是很重要的。教師除了可以模仿資源里的活動，還應結合學生的實際情況，設計一些更有趣的游戲活動，提高學生的興趣，發(fā)展他們的語言能力。

“空中英語課堂”提供了大量的游戲練習，學生通過聽聽連連、聽聽圈圈、聽聽涂涂、聽聽畫畫等很多方式的活動練習，不僅復習了新知識，加深了印象，教師也能及時了解學生的學習情況，及時給予指導和糾正。在完成以上的教學步驟后，教師利用資源進行歸納總結，也可自己簡單地評價這節(jié)課學生的學習情況，同時提出要求；還可以作業(yè)的形式設計一個延伸活動，讓學生在課后也能積極地進行探究。這樣既復習了舊知，又發(fā)展了新知，也能提高學生的英語運用率。

總之，經驗是教師教學專業(yè)知識和能力的最主要來源，反思是教師教學專業(yè)知識和能力發(fā)展的最根本機制。小學英語教師要深知自己所肩負的責任，努力提高自身的英語水平，積極探究英語課堂教學方法，充分合理地利用“空中英語課堂”資源。在以后的教學中，筆者將繼續(xù)充分利用“小學英語空中課堂”的豐富資源探索反思，來提高英語課堂的質量，讓遠程教育中的“空中英語課堂”走進每一個農村學生的心中。