王玲 耿文英

為迷惘的心靈點亮一盞燈
——在班級管理工作中滲透心理健康教育

王玲 耿文英

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.25.049

隨著教育改革的不斷深入，對學生的素質提出更新更高的要求。素質教育的核心就是培養(yǎng)學生良好的心理素質。加強學生的心理健康教育，是現(xiàn)代教育的必然要求，也是由應試教育轉向素質教育需要完成的重要任務。

同時，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”，“教師應當是心理醫(yī)生”。為處于迷惘境地的學生燃起一盞明亮的心燈，幫助他們明確前行的方向，走出心理困惑，走向健康人生，是每一位教師義不容辭的責任。班主任是學校中關注學生最多的人，是學生思想教育的中堅力量，在班級管理工作中滲透心理健康教育具有得天獨厚的條件。

那么，怎樣將心理健康教育滲透到班級管理工作中呢？經(jīng)過多年班主任工作的實踐，筆者認為可從以下幾方面入手。

1 把握時代脈搏，與時俱進，確定先進的教育理念

人的心理發(fā)展與時代脈搏息息相關，因此，心理健康教育的內(nèi)容、重點、方法就必將不斷變化。班主任要取得最佳的教育效益，必須積極學習心理健康教育的有關資料，及時了解最新的教育信息，確立先進的教育理念。

當今社會，學生獲取信息的渠道逐漸增多，他們的思想也更加復雜，在成長的進程中，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。尤其是初中生，他們正處于長身體、長知識的關鍵時期，由于競爭壓力的增大、獨生子女的特殊地位、家庭教育方式的不當、離異家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，心理異?，F(xiàn)象十分突出。而家長和教師往往只關心他們身體健康、智力開發(fā)、學習成績，卻忽視他們的心理健康，導致不少問題行為的出現(xiàn)，如厭學、逃學、輟學，獨立生活能力差，意志力薄弱，精神空虛，耐挫能力差，一些學生甚至自殺，或敲詐勒索走上犯罪道路。諸多事實證明，問題行為不僅影響學生的進步、心理的成長、思想道德素質的提高和行為習慣的養(yǎng)成，更將會影響其長遠乃至一生。因此，解決學生的問題行為迫在眉睫。

學生出現(xiàn)的問題行為，都有其產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)外因，但歸根結底，還是處于青春期的學生心理健康水平不高，心理素質較差釀成的。當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例相當高，并隨著年齡的增長而大幅度上升。有專家、學者呼吁：“為促進人們的心理健康，健全人格、預防心理疾病”，應“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，中小學增加心理衛(wèi)生課”。而現(xiàn)實要求教育的重點應放在預防性和發(fā)展性的層面上，即“通過有效的技術和充滿愛心的心理服務，使每一個學生有機會獲得最充分的發(fā)展”。這是時代的要求，也是時代的呼喚。如果不與時俱進，把握時代脈搏，及時地學習，轉變觀念，對學生的教育就難以對癥下藥，因材施教，教育教學工作必將滯后。

2 召開主題班會，有的放矢，實施有效的預防

對學生問題行為的防范，要有敏銳的意識、洞察學生思想和行為的能力、恰當?shù)男问?，將問題行為消滅在萌芽之前，從而使學生的心理素質逐步得到提高。

召開主題班會是一種簡便易行的形式，往往會收到較好的效果。如新生剛入學，感到周圍環(huán)境很陌生，留戀母校老師、同學的情緒往往很重，不利于學生的發(fā)展，這時候就可以“物競天擇，適者生存”為主題召開班會，引導新生大膽討論如何適應新學校、新老師、新同學，使學生學會樂觀地對待生活中的“聚”與“散”。

再如，步入青春期的學生在生理和心理上有許多變化，讓他們感到迷惘和困惑，可以“當好自己的青春期醫(yī)生”為主題，組織學生學習青春期的有關常識，使他們明白：在心理方面，初中生正處于青春期，也稱為心理斷乳期，其心理發(fā)展集中而迅速地表現(xiàn)出許多特殊的變化，經(jīng)歷許多煩惱，產(chǎn)生心靈的陣痛是必然的。可以向他們推薦美籍華裔作家劉墉的《成長是一種美麗的痛》之類的一書，讓他們在閱讀中明白：成長的路上開滿鮮花，也布滿荊棘；成長要付出毛毛蟲破繭成蝶的艱辛；成長要承受蚌病成珠的磨礪，讓他們增強迎接“疾風驟雨”的信心和勇氣，從而安全度過青春期。

另外，由于初中生心理方面尚未成熟，籃球賽、文藝演出、拔河比賽等班級活動中的輸與贏、成與敗，往往會給他們帶來較大的情緒波動。教師可以抓住時機，在比賽之前以“成功與失敗”為主題召開一次班會，討論一下“輸了怎么辦，贏了怎么對待”的問題，使學生能夠理智地對待學習與生活中的勝敗得失?？傊行У念A防可以使學生少走彎路，防患于未然，使教育更具主動性、前瞻性。

3 關注問題學生，抓住契機，排解心理困擾

對于學生問題行為的發(fā)生和發(fā)展，即使采取有效的措施予以防范，但還是不可能徹底地杜絕學生問題行為的發(fā)生。因此，采用恰當?shù)姆绞椒椒ńo予解決是必須的。

3.1 要對學生進行全面、深入的了解，對問題學生做到心中有數(shù)

曾有一位教師批評一犯錯的學生，對學生強烈的抵觸情緒深感不解，認為并沒有過分地說他什么，他為何惱羞成怒到那種程度？了解事情的經(jīng)過后，通過分析發(fā)現(xiàn)，正是她所說的“你爸媽是怎樣教育你的”這句看似平常的話導致不平常的結果。原來這名學生自幼父母雙亡，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，提到父母，他特別敏感和自卑，導致情緒失控。如果這位教師在深入了解學生的基礎上進行教育，就會避免沖突，也就收到理想的教育效果。為此，要有效地做好學生的心理保健、心理疏導，必須通過多種渠道對學生的家庭情況、成長經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好等全面了解，這樣才有發(fā)言權。正如盧梭所言：你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話。

3.2 真誠的溝通是撫慰學生受傷心靈的一劑良藥

問題學生往往心理封閉，或消極自卑，或心煩氣躁，或垂頭喪氣，或悲觀失望……要進行有效的心理疏導，真誠的溝通不僅是開啟學生心理的一把鑰匙，還是撫慰學生受傷心靈的一劑良藥。

學生翟某，品學兼優(yōu)，到了穿短袖衫的時節(jié)，她卻依舊穿著長袖衫，且愁眉不展，顯得有些另類。通過了解，得知這是為了保護自己的一個隱私：胳膊上的汗毛比較黑長，怕同學議論、取笑。她每天如履薄冰，心理負擔很重，嚴重干擾學習。筆者便私下與她進行一次交談，分析弊端：不協(xié)調的著裝，有此地無銀三百兩之嫌，更易引起別人的好奇，隱私也未必能保得住。還列舉很多有生理缺陷的名人的事例，最后達成共識：金無足赤，人無完人，任何事情是不必過于追求完美的，君子坦蕩蕩，別人也就見怪不怪，沒什么好奇的了。她換上短袖衫后更加快樂、自信、美麗了。

學生孔某、侯某，是兩位班干部，工作一直不錯。自從換了一位嚴厲的英語老師，并任命他們擔任英語小組長后，二人經(jīng)常挨批評，感覺費力不討好，還耽誤自己學習的時間，便逐漸與老師對立起來，并在班里揚言要辭去英語小組長之職。筆者感到問題的嚴重性，便分別與他們進行一次談話，首先肯定他們的工作能力和成績，然后耐心傾聽他們的訴說，最后與他們分析：老師的任命是一種信任，要心存感激；工作中遇到困難，甚至兩頭受氣是難免的，要想辦法，多溝通，自然會解決；至于耽誤學習時間那是肯定的，但是，有付出一定有收獲，自己的處事能力、威信、自信心等會在工作中逐步提高起來的，那是很值得的。心頭的堅冰融化了，兩位小伙子恢復了往日的風采，工作積極主動，游刃有余，經(jīng)常得到的是老師的贊譽。

可見，通過耐心的傾聽，適時的激勵，真誠地與問題學生溝通，有效地療治他們心靈的疼痛，從而使他們走向健康的人生。

總之，學生心理健康教育是社會進步發(fā)展的要求，也是一個充滿挑戰(zhàn)的新課題。在班級管理工作中滲透心理健康教育，促進學生身心健康，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，每一位班主任責無旁貸。在今后的教學實踐中，筆者將努力使自己成為一位優(yōu)秀的“點燈人”而不斷學習、探索、創(chuàng)新，真正使自己無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

山東省淄博市淄川區(qū)城南一中）