劉世斌 李德友 徐景嵐

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。只有在教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧協(xié)調(diào)下，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。那么，如何營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛呢？下面是筆者對(duì)這一問(wèn)題的一些探索。

1 靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

興趣能促使人們?nèi)カ@得知識(shí)，開(kāi)闊眼界。人們對(duì)感興趣的事物，往往都力求去全面認(rèn)識(shí)和深入地研究它。同樣，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，才能樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

1.1 情景導(dǎo)入法

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂(lè)聲響起，在激昂的樂(lè)曲聲中，筆者介紹道：“貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候，自此至57歲逝世，其間近30年全是聾疾為祟的時(shí)候，然而他的大部分作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫(xiě)出偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音?lè)就是這英雄心的表現(xiàn)?！边@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生要讀這篇課文的濃厚興趣。

1.2 懸念導(dǎo)入法

初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的思考，又會(huì)涉及課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：“1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來(lái)了兩個(gè)不速之客——兩位中國(guó)記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報(bào)紙，報(bào)紙頭版頭條刊登了魯迅先生逝世的內(nèi)容。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭，不敢相信，而后潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰(shuí)嗎？他為何有這種反應(yīng)？”這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情一下子高漲了，亟不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立的一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

2 精心設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)、活力

良好的學(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的作用。要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極因素，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而樹(shù)立起強(qiáng)烈的自信和求知欲。

教師在課堂教學(xué)中不是單純的傳授者，更是來(lái)啟導(dǎo)學(xué)生去積極探索的導(dǎo)演者。如錢(qián)夢(mèng)龍老師在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，拿出雞蛋、杯子、鹽等，給學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生探究死海不死的原理的興趣。通過(guò)教師與學(xué)生間的相互交流、相互作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維能力，增添課堂教學(xué)的魅力，使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿生命活力。

當(dāng)然在課堂的互動(dòng)過(guò)程中，教師教學(xué)要力避兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生：一是唱獨(dú)角戲，二是做旁觀者。教師應(yīng)該具有良好的教學(xué)機(jī)敏，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)捕捉師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中的閃光點(diǎn)、熱點(diǎn)，積極主動(dòng)地控制師生的互動(dòng)過(guò)程，把握互動(dòng)發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，從而有利于學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。

3 充分利用多媒體資源，改善教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，正顯示出無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。如教《春》一文時(shí)，在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像，那美不勝收的佳景和配音員聲情并茂、絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如親臨其境之中感受大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃之美景美情。然后讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，既訓(xùn)練了語(yǔ)感，又糾正了朗讀中的種種不良現(xiàn)象，還達(dá)到當(dāng)堂成誦的目的。

要反對(duì)僵化、枯燥的方法來(lái)肢解課堂教學(xué)，可以借助多媒體教學(xué)手段，借助因特網(wǎng)，借助師生自己的經(jīng)歷、感受，讓學(xué)生沉浸到文本中去，在文字、聲音、光電、畫(huà)面中去感悟。

總之，課堂教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的，只要教者用心，就能帶動(dòng)學(xué)者用功。因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿魅力。