吳敏，閆雪

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科，廣東廣州510405）

藥劑科實習(xí)帶教管理的工作體會

吳敏，閆雪

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科，廣東廣州510405）

藥劑科實習(xí)帶教是一項重要工作，它是學(xué)生畢業(yè)前對專業(yè)知識從理論向應(yīng)用于實踐過渡的重要過程。本文總結(jié)了多年的藥劑科實習(xí)帶教管理的工作體會，認(rèn)為要將實習(xí)帶教工作有條不紊地進(jìn)行，并按要求完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，離不開不斷完善的帶教工作管理制度、與時俱進(jìn)的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和大綱、嚴(yán)格的實習(xí)教學(xué)保障及質(zhì)量評估體系，更離不開不斷提高的帶教老師的水平。

藥劑科；實習(xí)；管理

我院藥劑科每年帶教中專、大專、本科、研究生等不同層次的藥學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生上百人次。由于實習(xí)生的專業(yè)及層次不同，對實習(xí)帶教工作來說是一個很大的挑戰(zhàn)。要將實習(xí)帶教工作有條不紊地進(jìn)行，并按要求完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，離不開不斷完善的帶教工作管理制度、與時俱進(jìn)的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和大綱、嚴(yán)格的實習(xí)教學(xué)保障及質(zhì)量評估體系，更離不開不斷提高的帶教老師的水平。

1 建立嚴(yán)格的實習(xí)生管理制度

1.1 建立三級人員管理模式

藥劑科主任制訂實習(xí)教學(xué)管理文件，按照學(xué)校的教學(xué)要求制訂實習(xí)教學(xué)計劃、大綱，并負(fù)責(zé)教學(xué)過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的評估與信息反饋等；藥劑科各部門班組長則組織計劃任務(wù)的具體實施，對教學(xué)過程監(jiān)控，對帶教老師、學(xué)生具體管理；帶教老師是教學(xué)計劃執(zhí)行人員，具體落實教學(xué)任務(wù)。實踐證明，建立藥學(xué)實習(xí)教學(xué)管理體系，能夠形成教、學(xué)、管互相促進(jìn)、互相制約的良性循環(huán)[1]。

1.2 制訂符合藥學(xué)實習(xí)教學(xué)實際的管理制度

學(xué)生實習(xí)的重要性不言而喻，制訂符合專業(yè)特點(diǎn)及我院情況的管理制度、對整個實習(xí)教學(xué)的管理、質(zhì)量評估等方面提出明確要求。健全從教學(xué)計劃制訂，帶教過程控制，到教學(xué)質(zhì)量評價的各項規(guī)章制度，變經(jīng)驗性管理為科學(xué)化制度化管理，本科室先后制訂了實習(xí)教學(xué)工作制度、實習(xí)生考勤制度、實習(xí)生講座安排、實習(xí)生出科考核制度等，為提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量提供了制度上的保障。

對實習(xí)生嚴(yán)格按照考勤制度和輪科計劃進(jìn)行管理，由專人負(fù)責(zé)實習(xí)生的管理，在學(xué)生踏入科室實習(xí)大門，要向?qū)嵙?xí)生講明實習(xí)的紀(jì)律要求以及實習(xí)意義，配合科室的教學(xué)工作。實習(xí)期正是體驗掌握本領(lǐng)的寶貴時機(jī)，學(xué)生不管將來從事任何部門，通過實習(xí)期間對各個科室的整體了解，是做一名合格專業(yè)工作者必備的知識平臺和具備發(fā)散式、活躍的臨床思維能力的知識儲備的必需程序。要求學(xué)生嚴(yán)格服從學(xué)校、醫(yī)院的實習(xí)生各項管理要求，實習(xí)期間不能無故缺席、遲到早退，應(yīng)認(rèn)真完成實習(xí)任務(wù)[2]。

2 建立和完善教學(xué)大綱和實習(xí)指導(dǎo)

瞬息萬變的社會形勢，實習(xí)教學(xué)也要隨著社會的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，科室每年需要和學(xué)校的教研室一起修改實習(xí)指導(dǎo)，并每隔幾年要更新教學(xué)和實習(xí)大綱，使見習(xí)、實習(xí)在操作內(nèi)容、順序、深淺度方面有統(tǒng)一的規(guī)劃。由于我院實習(xí)生的層次不同，其實習(xí)大綱也應(yīng)有不同的要求。如本科以上的實習(xí)生除要求掌握大中專生應(yīng)掌握的調(diào)劑學(xué)及制劑學(xué)的基礎(chǔ)知識及其操作技能外，更要學(xué)習(xí)藥品質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)研發(fā)、藥政管理的知識。本著優(yōu)化教學(xué)、提高效果、靈活多樣的原則，在制訂實習(xí)計劃過程中，需因人制宜，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多引導(dǎo)的方法并給予鍛煉的機(jī)會；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用以增強(qiáng)感性認(rèn)識為主，個別輔導(dǎo)、循序漸進(jìn)的方法，為學(xué)生今后的發(fā)展作好鋪墊[3]。

3 建立教學(xué)指導(dǎo)保障及質(zhì)量評估體系

指定幾名教師負(fù)責(zé)實習(xí)教學(xué)授課，落實實習(xí)帶教工作的開展，督促學(xué)生完成實習(xí)大綱的各項要求，完成本科室出科的考試與考核，檢查學(xué)生實習(xí)手冊中各項指標(biāo)完成的情況，組織和開展學(xué)術(shù)講座和教學(xué)查房，活躍教學(xué)氛圍，提高教師的帶教水平?？剖抑魅?、教學(xué)秘書的職責(zé)是安排實習(xí)生的專題講座、小講課。帶教教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、工作能力和思維能力，在技能操作上要求具體指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練、符合規(guī)范。帶教教師不僅向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力和進(jìn)行職業(yè)道德教育，更重要的是為人師表、教書育人。

實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估是以評促建，以評促改，評建結(jié)合，重在建設(shè)，是促使管、教、學(xué)三方面都提高的重要手段。建立實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估體系，實行出科技能考核評估制度。我科每年在學(xué)生實習(xí)出科時進(jìn)行出科技能考核，由科室主任和班組長負(fù)責(zé)，主要考核學(xué)生在該科的基本理論和基本技能的掌握情況，并以問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生填寫教學(xué)情況調(diào)查表，將各種評價意見向帶教老師及科室主任反饋，既能肯定成績，又能指出存在的問題，和今后改進(jìn)的方向，同時促進(jìn)師生之間、醫(yī)院與學(xué)校之間的溝通。

4 提高帶教老師素質(zhì)

帶教老師，在教書育人、提高學(xué)生能力的同時，必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷提高自己的思想水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力。教師的能力是師德、師才等諸方面的綜合體現(xiàn)。師德是帶教老師必須具備的最基本的職業(yè)道德，它集中體現(xiàn)在教育行為的導(dǎo)向作用和對學(xué)生的熏陶作用。要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)的責(zé)任感；要注意儀表，語言要溫和、禮貌、貼切，要無怨無悔地向?qū)W生“傳做人之道，授創(chuàng)造之業(yè)，解學(xué)問之惑”，如教育家陶行知說的那樣“捧得一顆心來，不帶半根草去”。成為人類靈魂的工程師，教師的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生的一生。魯迅先生在日本留學(xué)時的老師藤野嚴(yán)九郎就令他終生難忘。著名作家魏巍在《我的老師》一文中曾詳細(xì)回憶了他的小學(xué)教師蔡云芝先生，從字里行間流露出對啟蒙老師的懷念、熱愛和感激之情。教師高尚的師德在學(xué)生心靈中永遠(yuǎn)是一縷燦爛奪目的陽光，是任何教科書，任何道德箴方，任何獎懲制度所不能替代的一種精神力量。師才就是教師的基礎(chǔ)知識、技能與專業(yè)基本功。帶教老師應(yīng)具有精深淵博的理論知識和高超的實際操作技能，即我們常說的文武雙全的“雙師型”教師，具有教師、工程師或技師的能力和技能，不但會“講”，而且會“做”。要達(dá)到一要求，每個帶教老師都要倍加努力。如今是知識更新日益迅速的時代，“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”已不再可能，必須不斷地學(xué)習(xí)與提高。對知識更新要有緊迫感，有孜孜以求自強(qiáng)不息的精神。帶教老師是一個終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)取的職業(yè)。教師只有知識與技能寬厚、扎實、全面，又能觸類旁通，才能嫻熟地選擇和運(yùn)用最佳教學(xué)方法和技巧，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到高水平的教學(xué)效果[4]。

[1]朱育權(quán),殷朝陽,丁建農(nóng).淺談臨床實習(xí)教學(xué)管理模式的改革[J].醫(yī)學(xué)教育,2003,4(2):52-53.

[2]鄧衛(wèi)紅,張靜,喬愛國,等.規(guī)范實習(xí)教學(xué)管理提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(3):501-502.

[3]孫利,張久聰,白雪帆,等.傳染病學(xué)實習(xí)教學(xué)中的實踐與思考[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2009,16(2):57-58.

[4]茅志強(qiáng).實習(xí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題——談學(xué)生能力培養(yǎng)和教師素質(zhì)提高[J].北京市計劃勞動管理干部學(xué)院學(xué)報,2003,11(4):49-51.

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2010-08-17）

吳敏（1955.11-），男，主管藥師，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科副主任，實習(xí)教學(xué)管理。閆雪（1984.4-），女，藥師，廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥劑科實習(xí)帶教，并從事中藥制劑開發(fā)工作。