郭明輝 王 勇

(東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,哈爾濱 150040)

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,而創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要大量創(chuàng)新人才的實(shí)踐。因此,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國各級各類教育部門和學(xué)校以及整個(gè)社會的重要任務(wù),尤其是我國高等院校更是承載著重要責(zé)任和歷史使命。

一、我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,雖然近年來我國高校進(jìn)行過大量探索,但是大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果普遍不盡如人意。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在著教育理念不能及時(shí)更新、教學(xué)模式相對落后、教學(xué)質(zhì)量和人才標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系不夠科學(xué)、沒有形成鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和大膽創(chuàng)新的良好的環(huán)境氛圍、尤其是教學(xué)與科研的結(jié)合不緊密等問題,嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校人才培養(yǎng)模式存在的這些問題導(dǎo)致很多大學(xué)生接受知識的能力強(qiáng),研究創(chuàng)造的能力差;掌握書本知識的能力強(qiáng),解決實(shí)際問題的能力差;抽象思維的能力強(qiáng),綜合運(yùn)用知識的能力差;數(shù)據(jù)推導(dǎo)的能力強(qiáng),語言、文字等表達(dá)能力差。因此,研究和探索出高效、科學(xué)、切實(shí)可行的創(chuàng)新教育模式,為我國快速培養(yǎng)“高品質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)”的創(chuàng)新人才,已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革和高等教育可持續(xù)發(fā)展面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切需要解決的問題[1]。

二、基于科研與教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等學(xué)校的教育功能正在從注重傳播知識、單純強(qiáng)調(diào)教學(xué)職能,轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教書育人和培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的人才。教育思想的轉(zhuǎn)變,必然要求教學(xué)依托于科學(xué)研究,在科學(xué)研究中開展教學(xué),做到教學(xué)出題、科研求解,以科研支持教學(xué)改革,教學(xué)與科研互動,教學(xué)與科研“相長”,并建立適合于學(xué)科發(fā)展的、基于科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

基于科研與教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,有利于充分發(fā)揮高等學(xué)校的智力資源優(yōu)勢和科研優(yōu)勢,有利于學(xué)生參與科學(xué)研究的新教育平臺的建設(shè),從而全面推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)科研活動的內(nèi)在功能和要求對人才培養(yǎng)的積極作用是多方面的:一方面,科研活動是一種智力、心力和勞力相綜合的艱苦的勞動,需要從事者具有獨(dú)特的創(chuàng)造思維能力、堅(jiān)韌不拔的毅力、敢于探索的勇氣、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、深入細(xì)致的調(diào)查研究精神[2];另一方面,本科生參與科研活動,可以更多地了解和感受科學(xué)研究的全過程,加深對現(xiàn)有知識的理解、擴(kuò)大知識面、建立合理的知識結(jié)構(gòu),有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

三、基于科研與教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策

(一)基于科研與教學(xué)相結(jié)合建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)

高等教育改革的深化,需要一支科研、教學(xué)能力兼具的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?？蒲袑處熥陨碇R領(lǐng)域的開拓和學(xué)術(shù)水平的提高具有十分重要的作用,科研能力與教學(xué)能力相結(jié)合對教師很好地完成自己的職責(zé)具有重要的意義。因此,一方面,高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念,要在傳統(tǒng)的繼承性教育理念基礎(chǔ)上樹立起加強(qiáng)創(chuàng)新教育的新理念;要改變單一的教育教學(xué)模式和學(xué)歷教育觀念,確立創(chuàng)新教育觀和整體化知識教育觀,以及注重從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的角度衡量教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)觀;要把科學(xué)研究引入到教學(xué)過程中,讓學(xué)生多接觸學(xué)科前沿、多了解本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的、甚至與書本不同的新思想和新見解;要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,加強(qiáng)創(chuàng)新思維的鍛煉。

另一方面,高校應(yīng)重視師資隊(duì)伍科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,因?yàn)檫@直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。實(shí)踐證明,要培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力,首先需要教師本身具有較高的研究水平和創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是出色的研究者,教師只有通過科研才能真正理解本學(xué)科教材的內(nèi)在聯(lián)系,把握住本學(xué)科的發(fā)展趨勢,深刻領(lǐng)悟與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容;才能及時(shí)吸收本學(xué)科最新的科研成果,并用其不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容;才能適時(shí)地把學(xué)生引入學(xué)科領(lǐng)域和科研前沿,并根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報(bào)告等,指導(dǎo)學(xué)生在科研實(shí)踐中受鍛煉、長才智、出成果;才能在科研指導(dǎo)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,借助科研、實(shí)驗(yàn)等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型教育到創(chuàng)新型教育的重大突破[3]。

(二)組織科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容

1.科研項(xiàng)目教學(xué)化

學(xué)科的發(fā)展要求高校教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還要承擔(dān)科研項(xiàng)目的研究工作。所謂科研項(xiàng)目教學(xué)化,就是在知識、理論和技能的教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)研究的方法和形式;就是在教學(xué)過程中引入科研活動,通過布置科研課題,引導(dǎo)學(xué)生在開展科研活動的過程中掌握課程教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),能力和素質(zhì)也得到鍛煉和提高。

科研項(xiàng)目教學(xué)化通常有2種類型。

一類是由本科生承擔(dān)研究助理的工作。例如,在“本科生助研計(jì)劃”中,學(xué)生根據(jù)自己的興趣加入教師的研究小組,接受教師一對一的科研指導(dǎo),在教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中開展文獻(xiàn)查詢、外文資料翻譯、比較研究、論文撰寫等研究性學(xué)習(xí)活動;或者就科研項(xiàng)目的某一相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、綜合分析,最后撰寫調(diào)研報(bào)告或論文。通常,學(xué)生完成研究后要提交論文,闡明研究成果和收獲,然后經(jīng)過審核通過可獲得一定的學(xué)分。這將有利于提高學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力以及分析和解決問題的能力。

另一類是由本科生自主設(shè)立研究項(xiàng)目,如“本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等。高校應(yīng)鼓勵(lì)和資助優(yōu)秀本科生自主提出原創(chuàng)性的科研項(xiàng)目,并獨(dú)立開展科學(xué)研究。例如,東北林業(yè)大學(xué)實(shí)施《本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遴選及管理辦法》3年來,已有532項(xiàng)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了申報(bào);而且經(jīng)過相關(guān)專家組嚴(yán)格、細(xì)致的綜合評議,其中有20項(xiàng)被評審為國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、160項(xiàng)被評審為校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí),學(xué)校每年都定期組織專家召開本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的中期檢查匯報(bào)會議和結(jié)題驗(yàn)收會議。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí),每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都要進(jìn)行課題總結(jié),提交項(xiàng)目報(bào)告以及相關(guān)的論文、設(shè)計(jì)、專利和支撐材料;要進(jìn)行匯報(bào)答辯,并接受學(xué)校組織的專家評審。經(jīng)過專家組驗(yàn)收合格的項(xiàng)目,教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科會為其頒發(fā)成果鑒定證書;其項(xiàng)目組成員可以根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)專家認(rèn)定的學(xué)分當(dāng)量,申請2～4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分,并可用創(chuàng)新學(xué)分替代選修課學(xué)分。

通過科研項(xiàng)目教學(xué)化推行研究性學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,可以使學(xué)生在本科階段就得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉,培養(yǎng)科學(xué)研究能力和創(chuàng)新興趣;可以為學(xué)生提供開展科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造的鍛煉機(jī)會,改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、本科生動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,從而提高高等教育所培養(yǎng)人才的整體素質(zhì)。有鑒于此,筆者建議,除了學(xué)校支持的本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)校級項(xiàng)目之外,學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的配套政策,鼓勵(lì)各學(xué)院資助一批達(dá)到遴選標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.教學(xué)內(nèi)容科研化

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及知識更新的頻繁,作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要來源之一,教材內(nèi)容的更新不能及時(shí)反映專業(yè)研究的最新進(jìn)展。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地、有選擇地把科學(xué)研究的最新成果及時(shí)引進(jìn)課堂教學(xué),以保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性,從而開拓學(xué)生的思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。通過教學(xué)內(nèi)容的科研化,可以使教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,使學(xué)生真正感受到理論教學(xué)內(nèi)容在科學(xué)研究工作中的重要作用,從而增強(qiáng)課程教學(xué)的科研活力,激發(fā)學(xué)生的科研能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識和創(chuàng)新能力[4]。

以東北林業(yè)大學(xué)“木材學(xué)”課程教學(xué)為例,在課程教學(xué)過程中,不定期地邀請資深教授為學(xué)生開設(shè)專門的學(xué)術(shù)講座,如李堅(jiān)教授開設(shè)的“生物質(zhì)復(fù)合材料”講座、劉一星教授開設(shè)的“木材顯微技術(shù)進(jìn)展”講座、王逢瑚教授開設(shè)的“木材流變學(xué)研究進(jìn)展”講座等都在學(xué)生中引起了很好的反響。通過舉辦一系列的學(xué)術(shù)講座和活動,如科普報(bào)告會、專題講座、科技論壇、科學(xué)家見面會、研討會等,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提供大量的學(xué)術(shù)信息,使學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、視野得到開闊;還可以使學(xué)生更多地了解學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究的前沿,從而大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研探索的欲望以及開展課外學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣。

與此同時(shí),為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,教師在課程內(nèi)容的安排上,要將科研項(xiàng)目精心而巧妙地引入教學(xué)過程。首先,科研項(xiàng)目引入課程教學(xué),本質(zhì)上不是為了完成項(xiàng)目,而是為了輔助教學(xué),是以科研項(xiàng)目的需要帶動學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)過程中,科研項(xiàng)目不能代替課堂教學(xué),不能喧賓奪主。其次,科研項(xiàng)目的選擇要講究科學(xué)性,特別是科研項(xiàng)目內(nèi)容的引入方式要合理、力度要恰當(dāng)。一方面,科研項(xiàng)目所需的理論知識要能夠覆蓋課程的教學(xué)內(nèi)容。否則,如果科研項(xiàng)目所要求的知識不能完整地覆蓋課程內(nèi)容或偏離課程內(nèi)容,那么就會失去引入科研項(xiàng)目的教學(xué)作用。另一方面,科研項(xiàng)目的難度要適中?？蒲许?xiàng)目太過簡單,學(xué)生感到乏味,沒有興趣;科研項(xiàng)目的難度太大,不僅會超出課程教學(xué)的要求范圍,還將打擊學(xué)生掌握專業(yè)知識的信心和積極性,從而產(chǎn)生消極的影響。因此,教師要認(rèn)真研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在深入分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際的能力水平,精心選擇合適的科研項(xiàng)目。

例如,“木材學(xué)”課程教學(xué)中關(guān)于木材的環(huán)境學(xué)特性部分,教學(xué)內(nèi)容對木材的視覺特性著重介紹了木材表面視覺物理量、視覺心理量、視覺環(huán)境學(xué)特性的研究進(jìn)展,其中對木材表面視覺物理量只介紹了顏色和光澤度的定量表征,而缺少紋理的定量表征。這導(dǎo)致在分析木材視覺心理感受和視覺環(huán)境學(xué)品質(zhì)時(shí),不能同時(shí)考慮紋理對他們的影響,由此不可避免地造成所得結(jié)果不夠完整和準(zhǔn)確。為此,任課教師選擇把“木材表面視覺物理量與視覺心理量的關(guān)系”科研項(xiàng)目引入課程教學(xué)。該科研項(xiàng)目要求學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行試材的選取、木材材色的定量測量與計(jì)算、木材表面光澤度的測量和視覺心理量的選取和測驗(yàn)。該科研項(xiàng)目的研究內(nèi)容可以完全覆蓋課程的教學(xué)內(nèi)容,且難度適中,所以學(xué)生的興趣很大。

(三)拓展科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新型實(shí)踐基地

依托實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不但能提高學(xué)生對知識的掌握程度以及知識的融會貫通程度,而且能夠鍛煉學(xué)生的手、腦配合能力,提高學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力和進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的技能。因此,學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程,尤其是要增加探索性實(shí)驗(yàn)課程的比例;要擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放程度,為學(xué)生提供動手實(shí)踐的平臺。例如,有條件的學(xué)?？赏ㄟ^建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的方式,為學(xué)生開展科技活動提供專門的實(shí)驗(yàn)基地,以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。與此同時(shí),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作,拓展科研實(shí)踐基地。例如,可以借鑒斯坦福大學(xué)將硅谷作為本科生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地的做法,加強(qiáng)科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新型實(shí)習(xí)基地的建設(shè),強(qiáng)化本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),從而切實(shí)提高大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,為本科生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或從事科學(xué)研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)完善科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新性評價(jià)體系

通過完善科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新性人才評價(jià)體系,發(fā)揮制度的引導(dǎo)和激勵(lì)作用,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生主動參與和開展科研活動。因此,構(gòu)建定量和定性相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,一方面,要改進(jìn)教學(xué)評價(jià)制度,采取多種評價(jià)形式和手段相結(jié)合的評價(jià)方法,如學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等形式,以及筆試、口試、開卷、閉卷、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、調(diào)查等手段,從而促進(jìn)學(xué)生開放性個(gè)性的形成和創(chuàng)新意識、競爭意識的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),要以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識以及具備的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、動手能力等為綜合考評的因素,從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的理論基礎(chǔ),使其具備超強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。即便是對科研項(xiàng)目研究失敗的學(xué)生,若其能找出失敗的原因和解決問題的方法,也應(yīng)同樣給與高分評價(jià)。另一方面,必須建立寬嚴(yán)適度、機(jī)制靈活的學(xué)籍管理制度,改革剛性的學(xué)年制,逐步建立具有較強(qiáng)彈性的學(xué)分制,使學(xué)生能夠自主選課、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),調(diào)動學(xué)生從事科研工作的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,使其有更多的時(shí)間和精力開展課外學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動。

(五)搭建科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新性交流平臺

目前,我國大學(xué)生的科研活動以各種賽事為主,如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。這些賽事在一定程度上存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生的科研成果以及開展科技創(chuàng)新活動的經(jīng)驗(yàn)缺乏溝通交流的平臺,在全國范圍內(nèi)的交流不夠充分。為此,借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),一方面可以出版專門的學(xué)術(shù)期刊,或在學(xué)校原有的學(xué)術(shù)期刊上開辟學(xué)生科研成果專欄,如高校學(xué)報(bào)可以開辟諸如“學(xué)子論壇”類的欄目;另一方面可以設(shè)立高校研究與學(xué)術(shù)日,舉辦論文報(bào)告會或?qū)W生研究成果的宣講和展覽等活動,學(xué)生可以提交自己撰寫的研究報(bào)告,匯報(bào)自己的研究成果,相互交流學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)和體會,從而激發(fā)學(xué)生參與科研活動的興趣[5-6]。(項(xiàng)目來源:國家級精品課程“木材學(xué)”課程建設(shè)項(xiàng)目。)

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