侯亞莉

(新疆和靜縣人民醫(yī)院 新疆和靜 841300)

淺談護理實習生帶教管理

侯亞莉

(新疆和靜縣人民醫(yī)院 新疆和靜 841300)

臨床實習工作是整個醫(yī)學教育過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學校教育的延伸,是專業(yè)理論與實踐相結合的關鍵,是培養(yǎng)護理實習生獨立工作能力。綜合動手能力的第一步。我院每年都要接收一批護理實習生,如何做好帶教管理工作,提高臨床實習質(zhì)量,是我們不斷探索和完善的課題。

實習生 護理教育 帶教管理

臨床實習的目的就是將醫(yī)學基礎理論與臨床實踐能力融為一體。臨床實習是護理教育中一個及其重要的階段,是幫助護理實習生將所學的理論知識與臨床實踐相結合的關鍵環(huán)節(jié),是幫助他們由護理實習生到臨床護理工作者的重要過渡。如何在新的形勢下嚴把實習質(zhì)量關,是我們醫(yī)學教育工作者面臨的重要課題,它關系到醫(yī)學事業(yè)的興衰。因此,帶教質(zhì)量的高低,臨床實習質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到護理實習生今后的工作作風及工作態(tài)度。隨著護理實習生數(shù)量的逐年增加,加強護理實習生的管理,提高帶教質(zhì)量就顯得尤為重要。

我院是一所綜合性醫(yī)院,同時也是大中專院校的實習基地,每年接收大量護理實習生,如何做好帶教管理工作,不斷提高臨床實習質(zhì)量,是我們不斷探索和完善的重要課題,現(xiàn)將我院的管理思路和具體做法總結如下。

1 建立健全護理帶教管理組織,帶教教師采取責任制

我院成立了護理帶教管理體系:護理部主任—護理部干事—護士長—教學組長—帶教老師。由負責教學的護理部干事制定整個帶教方案,落實帶教計劃,密切與臨床帶教組織聯(lián)系,及時解決帶教過程中發(fā)生的各種問題。帶教教師采取責任制,廢除以往一個教師帶教多個護理實習生的模式,帶教教師和護理實習生之間確定一對一固定的指導與被指導的關系,帶教教師自護生入科開始,與受教的護生共同完成本科的臨床實習計劃,在護生短期的臨床實習中,教師要對受教護生進行綜合能力培養(yǎng),理論知識與臨床實踐相結合,注意培養(yǎng)護生的職業(yè)道德,啟發(fā)護生的主動思維和自學能力,發(fā)揮護生的最大潛能,培養(yǎng)出臨床技術嫻熟,醫(yī)學知識結構豐富,有一定創(chuàng)新和科研能力的人才。

2 注重帶教老師的選拔,嚴格言傳身教

注重帶教老師的選拔,強化帶教老師專項培訓。臨床階段教學是不同層次護理教育的重要培養(yǎng)階段。護理實習生在臨床學習中的大部分時間是在與臨床教師的相處中度過的。臨床教師的自身素質(zhì)和教學能力對于學生專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)具有深遠影響,因此要選擇素質(zhì)好,熱心帶教工作,有一定臨床經(jīng)驗,嚴于律己,以身作則,有一定的基礎理論功底和專業(yè)技能,職稱在護師及以上的優(yōu)秀護士為帶教老師,她們能夠成為實習生的榜樣,起到一個表率的作用，言傳身教是對帶教老師的基本要求，護士常常能夠為病人或病人的家庭提供照顧,卻不能夠給予自己、同行或護士學生以足夠的關心，所以我們對實習生應該在人格尊重，學業(yè)上嚴格要求，生活上熱情關心。

3 制定具體學習目標,規(guī)范醫(yī)療護理規(guī)程

結合?？茖W習特點,制定具體學習目標，由淺入深地從?？瞥Ｒ姴　⒍喟l(fā)病的病因病理學進行講解、示教、幫助學員快速掌握護理文書書寫規(guī)范,幫助熟練應用護理程序,完成護理實習的全部科目[1]，加強基本技能訓練:重視基本知識，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)是引導實習護生步入成熟的基礎，掌握技術操作規(guī)范的要領,貫穿整個臨床實踐:規(guī)范的技術是衡量醫(yī)務人員是否合格的重要標準之一[2]。加強教學制度化管理:教學質(zhì)量和教學效果是臨床教學追求的目標,提高教學質(zhì)量,增強教育效果是學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要條件，為此,我們采用了多種實踐教學方法:(1)講小課,使學生能系統(tǒng)學習各科臨床護理知識,了解國內(nèi)、外的護理進展;(2)護理教學查房,使學生加深對臨床病例護理討論的印象,拓展臨床思維空間,強化綜合分析能力;(3)從實踐反思討論,擴大學生對疾病護理知識的認識,提供學生鍛煉溝通能力和評判性思維能力的機會,以彌補在實踐操作或護理患者時帶教老師因時間有限或其他原因而難以仔細講解的不足,增強對實習效果的認識,提高了學生的知識面和服務意識;(4)應急模擬情景訓練,培養(yǎng)學生急救能力和獨立處理問題的能力[3]。

護理是一門實踐性的學科,臨床護理帶教是護理教學的重要環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護士由傳統(tǒng)的打針、發(fā)藥、執(zhí)行醫(yī)囑的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o理服務的教育咨詢者和健康生活方式的倡導者,現(xiàn)代醫(yī)學對護理人員的素質(zhì)提出了較高的要求，護理實習生的帶教工作,首先要加強對帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時在臨床帶教中,應讓護生理論聯(lián)系實際,盡快適應角色,調(diào)動她們的學習積極性,提高她們發(fā)現(xiàn)問題。分析問題和解決問題的能力，帶教工作中,注重實習生基礎知識，基本技能及邊緣學科知識全方位的培訓,才能提高實習生綜合能力,才能確保臨床實習生培養(yǎng)目標的實現(xiàn),才能為臨床輸送具備一定臨床分析問題能力、創(chuàng)造思維能力、實際操作能力、初步觀察能力的實用型護理人才。

[1]邵越英,陳向豐,劉時華.“護理與法”課程內(nèi)容設置探索[J].中華護理雜志,2006,41(10)：101～103.

[2]陳玉華,涂秀萍,張正華.運用新理念臨床帶教實習護生[J].吉林醫(yī)學,2006,27(2):209～210.

[3]張海燕,李夢妮,游爾勇.臨床護理教師培養(yǎng)的思路與實踐[J].中華護理,2006,41(5):448～449.

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2010-05-27