田艷萍 馬英

(新疆醫(yī)科大學(xué)五附院營養(yǎng)科 新疆烏魯木齊 830011)

糖尿病(diabetes mellitus,DM)是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一組以慢性高血糖為共同特征的代謝異常綜合癥。糖尿病具有高患病率、高致殘率和高病死率,目前國內(nèi)外都在探索糖尿病教育的最佳方式。研究表明,采用多種形式的教育方法對患者血糖控制的效果優(yōu)于單一方法[1]我科通過建立健康教育質(zhì)控小組,加強醫(yī)護合作,了解DM患者對健康教育內(nèi)容及形式的需求,對患者實施有效的健康教育,提高了患者治療的依從性和對健康教育的滿意度，介紹如下。

1 對象

選擇2008年4～7月我科收治的93例DM患者。2型糖尿病患者均符合1999年WHO推薦的糖尿病診斷標準。男50例,女43例,年齡在30～73歲,平均52.3歲。糖尿病病程5個月～17年,平均8.9年。文化程度:初高中以上68例,小學(xué)及以下24例。

2 方法

2.1 建立病房健康教育質(zhì)控組

由內(nèi)分泌專家、科主任、護士長、醫(yī)師代表及責(zé)任護士組成健康教育質(zhì)量控制小組。

2.2 健康教育的方式及內(nèi)容

2.2.1 健康評估 責(zé)任護士與當(dāng)日入院的患者進行交談,掌握患者的一般資料。根據(jù)患者入院診斷、查體、化驗檢查及醫(yī)生的治療方案,評估患者疾病、用藥、生活行為等基本情況,制定健康教育計劃。

2.2.2 定期舉辦醫(yī)患座談會 健康教育質(zhì)控組(科主任、專家、醫(yī)師代表、護士長、責(zé)任護士)定期舉辦醫(yī)患座談會,對患者及家屬進行疾病相關(guān)知識咨詢,現(xiàn)場解答患者及家屬提出的問題,并進出心理康復(fù)指導(dǎo)。責(zé)任護士詳細記錄患者提出的問題并進行整理和分析,以了解患者健康教育的需求。

2.2.3 題講座 定期進行專題講座,由內(nèi)分泌醫(yī)師、?？谱o士及心理指導(dǎo)教師系統(tǒng)講解糖尿病相關(guān)知識。內(nèi)容包括:糖尿病基礎(chǔ)知識、飲食治療、運動治療、藥物治療、急慢性并發(fā)癥的防治,自我監(jiān)測、糖尿病足的防治以及心理健康維護等多項內(nèi)容,培養(yǎng)糖尿病患者自我健康管理技能,樹立戰(zhàn)勝疾病的信心[2]。同時安排?？谱o士和心理指導(dǎo)教師指導(dǎo)一系列實踐活動:糖尿病心理測驗、放松療法。

2.2.4 編寫通俗易懂的健康宣教材料 在科主任及專家的幫助下,編寫出糖尿病健康宣教資料,將糖尿病的相關(guān)知識、病人需了解和掌握的健康知識以問答的形式編寫,語言精練,圖文并茂,通俗易懂。我科編寫的健康宣教手冊主要內(nèi)容如下:(1)什么是糖尿?。炕疾〉脑蚴鞘裁?？(2)糖尿病的表現(xiàn)有哪些？(3)糖尿病應(yīng)如何進行藥物治療？(4)糖尿病人應(yīng)如何進行飲食控制、運動治療？(5)如何監(jiān)測血糖、尿糖？(6)如何預(yù)防糖尿病并發(fā)癥？(7)糖尿病病人食物交換份圖片等10項內(nèi)容。

2.2.5 播放CD光盤 內(nèi)容為健康操示教,胰島素注射方法的示范[3],講解食品交換方法,并以1600Kcal/d總熱量為標準制作三餐飲食,展示食品交換份的圖片。

2.2.6 幫助制定一套適合患者的個性化的治療方案[4]醫(yī)務(wù)人員在制定治療方案時,要對患者的情況,包括病情、家庭成員、經(jīng)濟狀況進行全面評估,同患者和家屬共同商討,制定出合理的治療方案。指導(dǎo)患者執(zhí)行、配合治療方案。

2.2.7 由健康教育質(zhì)控組自行設(shè)計問卷,對93例患者進行健康教育效果的問卷調(diào)查。

2.2.8 統(tǒng)計學(xué)方法 采用PEMS 3.1統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理,所得數(shù)據(jù)采用t或χ2檢驗進行統(tǒng)計學(xué)分析。

3 結(jié)果

3.1 患者對健康教育內(nèi)容的需求

患者對健康教育的內(nèi)容:包括糖尿病基礎(chǔ)知識、飲食治療、運動治療、藥物治療、急慢性并發(fā)癥的防治、自我監(jiān)測、糖尿病足的防治及心理健康維護都有較高的需求,平均需求達95%。

3.2 患者對健康教育形式的需求情況(表1)

3.3 健康教育效果評價

通過健康教育,患者知識知曉率、治療依從率及空腹血糖(EBG)、餐后2h血糖(2h-PBG)值達標率較沒進行健康教育前有明顯提高,P<0.001,差異有顯著性意義(表2)。

4 討論

4.1 醫(yī)護合作對住院患者實施健康教育的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn),糖尿病患者對健康教育有著較強的需求,對糖尿病基礎(chǔ)知識、飲食治療、運動治療、藥物治療、急慢性并發(fā)癥的防治、自我監(jiān)測、糖尿病足的防治及心理健康維護都有較高的需求?；颊咦顨g迎的健康教育形式醫(yī)患座談、專題講座、糖尿病相關(guān)知識咨詢,其次是患者間交流、閱讀健康宣教資料、觀看媒體宣傳。醫(yī)護合作對患者實施健康教育,彌補了單純由護士做健康教育知識的局限、病人信任度低這些缺陷,建立病區(qū)健康教育質(zhì)控小組,可以提高健康教育的質(zhì)量,保證了健康教育的效果。

4.2 健康教育提高了患者治療的依從性

2型糖尿病是一種目前尚無法根治的慢性疾病,患者必須堅持飲食管理、運動鍛煉、藥物治療、病情監(jiān)測等多種綜合手段進行治療[4],方可有效控制病情。

Joslin提出糖尿病教育不僅是治療疾病的一部分,它本身就是一種治療[6]。而我們對病人的健康教育設(shè)立專題講座、醫(yī)患座談、疾病相關(guān)知識咨詢,和患者近距離接觸[5],從而增進了醫(yī)患關(guān)系,建立了信任感。提高了患者的遵醫(yī)行為,使他們能發(fā)揮主觀能動性,主動配合治療。表2結(jié)果顯示,健康教育后空腹血糖和餐后2h血糖得到了顯著改善;因此對預(yù)防和減慢慢性并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展有重要意義。同時健康教育還能提高患者的生活質(zhì)量,減少醫(yī)療開支,同時能夠改善代謝控制[3]。

4.3 良好的醫(yī)患關(guān)系是健康教育的前提

科主任、專家、主治醫(yī)師與護士長、責(zé)任護士一起,舉辦醫(yī)患座談會進行疾病相關(guān)知識咨詢,發(fā)揮專家效應(yīng),加之必要的溝通技巧,耐心而真摯的服務(wù)態(tài)度,使病人及家屬感受到醫(yī)護人員對其的高度重視,增強了醫(yī)、護、患之間的信任與和諧。2型糖尿病患者容易出現(xiàn)不同的心理問題。這些問題的出現(xiàn)不僅與疾病本身有關(guān),還與家庭、社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此健康教育應(yīng)動員家屬共同參與,為患者提供強大的心理支持,維護了患者的心理健康。

表1 患者對健康教育形式的需求情況

4.4 有利于提高患者的自我管理能力

健康教育的最終目的是使患者建立健康的行為,提高自我管理能力。為了使患者達到合理控制飲食這個目標,先安排飲食控制方法的專題講座,教會患者計算總熱卡、分配餐次、如何進行食品交換,并示范具體內(nèi)容,使患者易于接受,記憶深刻。便于在今后的生活中遵循糖尿病的飲食控制原則。

4.5 加強護理人員的?？茦I(yè)務(wù)培訓(xùn)

鼓勵護士學(xué)習(xí)和深造,培養(yǎng)糖尿病護理專家?？山M織科內(nèi)的?？茦I(yè)務(wù)學(xué)習(xí),針對糖尿病的基礎(chǔ)知識、飲食治療、藥物治療、運動治療及慢性病的預(yù)防等內(nèi)容,分別由護士長和責(zé)任護士對全科護士進行培訓(xùn),使每一位護士都能對患者及家屬成員存在的和潛在的健康問題進行全面評估,制定護理計劃,分析并解決問題。提高護理人員進行健康教育的能力。

5 結(jié)語

醫(yī)護合作對住院患者實施健康教育,為患者提供切實可行的健康教育內(nèi)容。多樣化的教育形式,使患者容易掌握、治療的依從性得到提高,醫(yī)護人員的業(yè)務(wù)水平、服務(wù)意識及溝通能力得到不斷的提高,盡最大滿足患者的需要。

[1]尹正賢,劉云,李小芬,等.不同健康教育模式對糖尿病患者血糖影響的比較[J].護理管理雜志,2003,3(3):10～12.

[2]林娟,李紅,王小芳,等.糖尿病俱樂部的健康教育效果評價[J].中華護理雜志,2008.

[3]范麗風(fēng),潘長玉,田惠,等.全程糖尿病健康教育模式的建立與實踐[J].中華護理雜志,2001,36(4):249～525.

[4]楊韻歆,關(guān)琴芳.2型糖尿病患者藥物治療失依從行為原因分析及護理干預(yù)[J].護士進修雜志,2008,23(18):1703～1706.

[5]曹芳,林娟,李紅.糖尿病患者健康教育影響因素的調(diào)查分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2005,19(2):107.

[6]Salazars,Arguedasc.Evlanation of an educational program:How to treat my diabetes[J].16th IDF Congress,1997,A:623.

表2 健康教育前后知識知曉率、治療依從率、FBG,2h-PBG達標率的比較(±s)

表2 健康教育前后知識知曉率、治療依從率、FBG,2h-PBG達標率的比較(±s)

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