張國堂

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！弊鳛閺氖陆暧⒄Z教學工作的我深有體會，英語教師的語言藝術(shù)水平直接決定著課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語，語言藝術(shù)，和諧課堂

英語教師自然流暢、幽默詼諧的語言，抑揚頓挫的語調(diào)和富有變化的節(jié)奏使學生置身于優(yōu)美的語言環(huán)境中，使教學信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效能，使學生在潛移默化中熏陶，教師的語言能培養(yǎng)學生良好的英語聽力和語音語調(diào)感知。

因此提升教師語言能力，應(yīng)做到以下幾點：

一、在規(guī)范的語言中包含幽默感

英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語語言教學，讓學生用英語思維來想英語。同時，也用“體態(tài)語”使學生產(chǎn)生新奇感，使置身于英語語言環(huán)境之中，滿足學生對英語語言美的心理需求。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的第一位助手是幽默?！笨梢娪哪恼Z言在教學中的作用至關(guān)重要。語言新鮮，才能激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲；語言優(yōu)美，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳人心，吸引他們的注意力。教師除了語言之美，還要有體態(tài)之美。體態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用。使教師通過表情讓語言表達更加準確、豐富，學生更容易理解。所以，教師親切而自信、期待而專注的眼神可帶給學生安全感，縮短師生的感情距離。如：課前英語老師親切的問候：“How areyou?Nice to meet you，”學生回答正確時，老師微笑豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”點頭致謝：“Thank you very mueh，”反之，搖頭或擺手鼓勵學生：“Try next time。”

二、語言富有情感性

“若要使人心動，必先使已動情?！苯處熞f服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語言的情感色彩。教師語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的，只要滿懷情意，情感激昂投入到教學中，單調(diào)的教學內(nèi)容變得有聲有色，學生聽到的不是枯燥乏味的，而似乎是種深情的訴說。

英語教師用富有感情的語言帶領(lǐng)學生走進教材。仿佛進入一個五彩斑斕的世界，學生暢游在英語知識的海洋里，知道深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad，學會了去McDonald's，吃快餐時禮貌地說“May I have…?”得到幫助時不忘說聲“Thank you!”給人造成麻煩時道聲“Excuse me，”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That's OK，”美好的心靈，良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。因此，培養(yǎng)學生良好的禮貌禮儀和言談舉止是英語教師的一大任務(wù)。

英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴、悲痛和沉郁等情緒；升表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語勢：降表達堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺的語意。此外，英語教師語言情感還體現(xiàn)在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達不同的語言。

三、英語語言更要有激勵性

激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。如：某女生因連續(xù)考試失利流露出消極情緒，在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想?！蔽议喓笈溃骸癇e yourself joneverything and everything will be yours，”然后又附上“有志者事競成；苦心人天不負，”這句話給她以極大的鼓勵，使她重新燃起了自信之火。

英語教師語言激勵特征主要表現(xiàn)在對比激勵和夸張激勵兩方面。人比人，激勵人，“比”就像一桿路標，激勵引導(dǎo)學生朝著目標前進。除運用對比手法激勵學生外，適當時，教師還可有意識地用超出客觀事實的說法來突出、強調(diào)某種思想，激勵學生在短時間內(nèi)迅速做出反應(yīng)。

作為教師如果你只是想要一種控制學生的力量，只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了，你的語言肯定是冷淡和空洞，缺乏真誠和理智，挫傷學生積極性和興趣的語言，這是不能解決教育中的問題，不能激活學生和老師溝通心靈火花的，不能點燃學生學習英語的激情。因此，英語課內(nèi)外激勵性語言，決定著學生學習英語的成敗。

四、用和諧的語言打造和諧的課堂

只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才有進步，學生英語學的好壞，課堂和諧也是一個主要因素?！皫熒P(guān)系”是教學過程中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果，為此我們英語教師在課堂上要有意識的創(chuàng)造和諧語言，為和諧課堂打好基礎(chǔ)。如，在我的班里有一個學生非常喜歡畫畫，常在英語課上畫畫，而英語成績一塌糊涂。我沒有在課堂上點名批評他，而是在他的作業(yè)本中寫道：“Your drawingis very excellent，You are reallv a clever boy，Ifyou learn English just like you learn drawing，yourEnglish must be very good，I am sure you can，”另外我在課余找時間跟他交流，對他喜歡畫畫表示理解和支持，同時指出他不應(yīng)該在課堂上分心。影響學習。給他闡明學英語的重要性。鼓勵他在課余多學畫畫，學有專長。這樣引起他的共鳴，師生心靈溝通，他也因此喜歡學習英語了，學習成績也明顯提高。