嚴(yán)俊青

摘要：情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中有重要作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)自信、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感等方面加強(qiáng)情感教育。是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；運(yùn)用

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)于如何進(jìn)行情感教育，筆者認(rèn)為可以從實(shí)施情感課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、克服消極情感等幾個(gè)方面進(jìn)行。

1實(shí)施情感課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流、溝通。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生交往，彼此坦誠(chéng)相待；充分尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)；從多方面關(guān)心學(xué)生，從而了解學(xué)生的思想、情感。教師努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。作為一名教師，教態(tài)、儀態(tài)要適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感受到真摯和溫暖，而其自身的高尚情操和淵博學(xué)識(shí)能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，把他們帶入到一個(gè)情感交融的世界。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。不把一天中不愉快的事情帶進(jìn)課堂。這樣，能使學(xué)生的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收和掌握。教師從情感方面著眼對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，使在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反映作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)在情感方面的積極作用。不僅讓成績(jī)好的學(xué)生有自信，成績(jī)不足的也有自信，“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是與情感特別是愉快感相聯(lián)系的，可以說(shuō)，沒(méi)有愉快感就無(wú)所謂興趣。興趣是最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能采用單一的授課形式，應(yīng)該結(jié)合游戲、故事等形式使學(xué)生獲得愉快感，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生感覺(jué)到有趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用不同的教學(xué)方法(如情景劇、游戲活動(dòng)、情緒感染等)，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓其感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持興趣?這就要靠學(xué)生的意志力?！耙庵臼侨藗儼凑占榷繕?biāo)，克服困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動(dòng)的心理過(guò)程。”有了意志，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候才不會(huì)輕易放棄，才會(huì)在遭遇挫折的時(shí)候堅(jiān)持下去。但是學(xué)生難免會(huì)有意志薄弱的時(shí)候，這就要靠教師的情感教育在日常英語(yǔ)教學(xué)中不斷地維系和保持，從小處著手，落實(shí)在平時(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)、贊賞、表?yè)P(yáng)可以激勵(lì)學(xué)生的意志。教師的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感觸動(dòng)越大，引起的意志力強(qiáng)度也越大，體現(xiàn)在學(xué)生身上的動(dòng)力作用就越明顯，而學(xué)生的意志可以調(diào)動(dòng)起自身的自我適應(yīng)和自我發(fā)展的情感，更好地投入學(xué)習(xí)。

克服消極情感：消極情感會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，因此在培養(yǎng)積極情感的同時(shí)。

4克服消極情感的影響

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆情感教育理論認(rèn)為，學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個(gè)體固有的。只要提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?5％的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻。想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，過(guò)度焦慮有著很大的破壞作用，它使個(gè)體浪費(fèi)很多精力去關(guān)注他的焦慮，從而使其效率較低。另一個(gè)消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護(hù)自我而采取的回避和退縮行為。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，會(huì)不可避免地產(chǎn)生各種問(wèn)題，如果這些困難和問(wèn)題并沒(méi)有被合理地對(duì)待和化解，而招來(lái)了批評(píng)和嘲諷，學(xué)生為了避免遭受到這些威脅就會(huì)產(chǎn)生抑制，從而保護(hù)自己的自尊心。抑制行為會(huì)使學(xué)生逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生克服消極情感，首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極情感是短暫的、可以避免的，使其焦慮維持在適當(dāng)水平，并嘗試使用各種方法使學(xué)生保持放松；其次，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取一定的寬容度，而對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和成功要及時(shí)給予有意義的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展做切合實(shí)際的評(píng)估。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率。希望情感教育能得到更多人的重視，在實(shí)際的教學(xué)工作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。