張宸瑞

摘要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡述，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；師生交流；教學(xué)策略

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀是教師在課堂上苦口婆心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,甚至很多學(xué)生趴在位置上睡覺(jué)。英語(yǔ)教學(xué)效果很差，經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有提高，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂迫切需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略。

一、信心準(zhǔn)備，積極歸因

動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著動(dòng)力、指向、強(qiáng)化和維持的作用。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，保持正確和持久的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是由需要而產(chǎn)生的，需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生需求的滿(mǎn)足程度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生第一學(xué)期的第一節(jié)課就要給學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，而不是英語(yǔ)課堂老師一言堂的地位。把握學(xué)生心理，經(jīng)過(guò)中考的打擊，大部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)差，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生、特別是差生，找出他們英語(yǔ)成績(jī)差的原因是非常重要的。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，告訴學(xué)生這是努力的結(jié)果；對(duì)于英語(yǔ)差的學(xué)生，告訴學(xué)生是他們初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力還不夠，方法不恰當(dāng)，同時(shí)再指導(dǎo)他們一些正確的學(xué)習(xí)方法。舉出一些由原來(lái)英語(yǔ)并不好但通過(guò)努力取得了很好的成績(jī)并且總結(jié)出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法。如瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)，以及后先天英語(yǔ)peter，讓學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼，只要努力，每個(gè)人都可以找到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

二、親身體驗(yàn)，競(jìng)爭(zhēng)合作

過(guò)近10年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂中，學(xué)生座位十年如一日，教師在講臺(tái)前，學(xué)生一排排坐好，一節(jié)課下來(lái)，班級(jí)大部分學(xué)生沒(méi)有變化，而國(guó)外課堂的課堂座位經(jīng)常教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生在身體上動(dòng)起來(lái)，只有讓學(xué)生參與課堂才能讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)真正成為激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)課堂我會(huì)采取不同的座位方法，如在講授飯店工作英語(yǔ)時(shí)，在Chinese cuisine一課的口語(yǔ)訓(xùn)練中采取小組合作學(xué)生坐成4個(gè)全圓式，代表Shandong， Cantonese, Sichuan, and Huaiyang cuisine。在學(xué)生的操練中學(xué)生很好地掌握了四大菜系以及他們的代表菜單。

三、借助外力，深化動(dòng)機(jī)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生的關(guān)系則是三維的，教師角色中“人類(lèi)知識(shí)的傳授者”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，職業(yè)學(xué)生的表層動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，深層動(dòng)機(jī)次之，具體反映在他們學(xué)好英語(yǔ)主要是為了找到一份好工作。在英語(yǔ)課堂中，使用多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。如每周安排一次英文影片的欣賞，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠課外主動(dòng)看英語(yǔ)電視節(jié)目和電影，形成跨文化交際能力。

四、多元評(píng)價(jià)，發(fā)展個(gè)性

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)應(yīng)用性人才的總目標(biāo)出發(fā)，盡量考慮工作實(shí)際需要，力求向?qū)W生提供英語(yǔ)知識(shí)，兼顧業(yè)務(wù)知識(shí)，并突出技能，這就必須改變過(guò)去那種單獨(dú)由教師“一統(tǒng)天下”的評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用多元化形式。同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，如果只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)，不能客觀真實(shí)地反映師生間教與學(xué)的過(guò)程。教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，給自己打分，了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就制定了“自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)心得等多方面予以積極評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)可使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作，提高人際交往智能。

如在講解孔望山風(fēng)景區(qū)（Kongwang Mountain Scenic Spots）要求成立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生進(jìn)行分組職業(yè)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和思路，而具體的方法由學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用掌握。小組間的互評(píng)明顯提高學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中，教師只有不懈努力，采取有效的教學(xué)策略才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在英語(yǔ)課堂搭建師生平等交流的平臺(tái)，才能把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李靜純.英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的的定位和基本思路，2003.

[2]林健.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)分析，職業(yè)教育研，2005.