王開琳

摘要：幼小銜接工作是幼兒園、小學、家庭、社會的共同責任。家長的幼小銜接觀念直接影響著幼兒接受教育的方式，影響著幼兒園的幼小銜接工作。結合橋西區(qū)幼兒教育的實際情況，從家長觀念等角度進行分析，探尋問題的解決方案，促進正確幼小銜接觀念普及。

關鍵詞：幼小銜接；家長；觀念

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個階段教育的相互銜接”，這就是所謂的“幼小銜接”。幼小銜接一直是幼兒園工作的一個重點，但作為幼兒教育重要組成的家庭教育，家長的幼小銜接觀念直接影響著幼兒接受教育的方式，影響著幼兒園的幼小銜接工作。

一、家長幼小銜接觀念的現(xiàn)狀認識

國內學者普遍認為，在經(jīng)濟欠發(fā)達的地市級城市和農(nóng)村，大多數(shù)幼兒家長對幼小銜接教育的觀念存在種種不足：

1．認識片面性。幼小銜接在家庭教育領域往往出現(xiàn)“重知識準備，輕能力培養(yǎng)”的局面。很大一部分家長只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力的開發(fā)，更不關注兒童獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等的培養(yǎng)。

2．存在盲目超前性，使幼小銜接教育呈現(xiàn)出突擊性。有的小學在招收新生時，進行“摸底測驗”，并以此為依據(jù)決定新生的編班情況。為此一些家長將能否掌握上述知識、技能作為衡量幼兒園工作好壞的標準。

為此，我們選取地市級幼兒園幼兒家長為調查對象，對幼兒家長幼小銜接觀念進行深入調查，總結家長的實際情況，并嘗試提供改進思路。

二、調查過程及結果分析

為了使調查研究更有針對性，結果盡可能地客觀、公證。本文針對橋西區(qū)幼兒園分布的具體情況，選取3所較有代表性的幼兒園作為本次調查的對象，請園方配合隨機發(fā)放調查問卷進行調查。問卷采用匿名方式填寫，大部分家長積極參與了此項調查工作。參與調查家長的有效樣本的構成見表1。

本次發(fā)放問卷300份，回收有效問卷246份。

此次調查問卷分為被試基本資料及核心問卷兩部分。其中包括家長培養(yǎng)孩子的目標指向、家長參與幼兒教育的責任意識以及家長評價理念等。數(shù)據(jù)處理時對每個項目選擇情況進行匯總，以百分比的方式加以計算，然后進行分析。

1．調查結果顯示，絕大多數(shù)家長在教育子女問題上態(tài)度是積極的

其中95.1%的家長選擇愿意參與幼兒教育研究，4.9%的家長認為“無所謂”。通過調查統(tǒng)計，我們還可以發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子的問題上具有一定的責任意識。其中認為在教育子女上應以“教師為主家長為輔”的百分比率最高，為62.4%，認為“家長為主教師為輔”的占33.1%緊隨其后，認為完全是“家長”應該擔負的占6.3%。由此可見，絕大部分家長認為子女的教育中，家長應該配合老師進行教育。目前，多數(shù)城市家庭都只有一個孩子，家長有更多的精力和時間可以用在孩子的教育問題上。同時，對孩子的期望值也更高，家長們愿意加入到教育子女的行列中來，甚至愿意成為子女教育的主導力量。

2．家長的教育觀念從重視兒童知識、技能培養(yǎng)轉向重情感、能力的培養(yǎng)，但對進行識字、拼音、加減法教學的呼聲普遍較高

調查結果顯示，大部分家長都能正確地認識到情感、能力培養(yǎng)的重要性?！皩τ變簣@教育要求”一題的選擇中，按家長的認可程度排序分別為孩子應該“會大膽表達自己的想法”、“對人有禮貌”、“喜歡上學”、“培養(yǎng)良好的學習習慣”，這幾項的比例超過51.8%。而對于和“100以內的數(shù)數(shù)”、“20以內的加減”、“會說簡單的英語”這幾項，家長的選擇率低于29.7%。由此可見，幼兒園家長的教育念是比較正確的，對子女的教育重點已經(jīng)從傳統(tǒng)的重知識、技能向重情感、能力轉變，這與《幼兒園教育指導綱要》中提出的“幼兒園各領域的內容應相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展這一精神也是有所呼應的?！?/p>

同時，仍有47.2%的家長選擇“教幼兒識字”這一項。家長對“識字”活動的熱衷，主要是為了幼兒順利適應小學學習著想?！缎W語文課程標準》中要求1-2年級的學生，認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。所以85%的家長提出幼兒園階段對“應該教拼音、識字”和“提前學一點總比不學好”的要求有一定合理性。

3．家長更多關注教育的顯性結果

調查發(fā)現(xiàn)，家長對幼小銜接教育的評價，仍然強調顯性結果，忽視教育過程。例如兒童學習一首兒歌之后，1/3的家長仍停留關心孩子記住了沒有、會背了沒有。還有29.7%的家長，他們認為單純記憶不是目的，但仍舊將側重點放在“孩子是否(下轉第11頁)（上接第8頁）理解兒歌”這樣顯性結果上，忽視學習的真正目的。

4．大部分家長能正確對待孩子適齡入學的問題

本次調查還涉及到“家長對提早一年讓孩子讀小學”的意向問題，66.4%的家長比較客觀，認為會視孩子的發(fā)展而定，也有15.1%的家長表示愿讓孩子“早入學”。而在另一個“你選擇讓孩子中班以后進入那里學習”的問題中，91%的家長選擇“學前班”。家長們的選擇確實部分反映了當前部分小學入學“門檻”過高的問題。

三、結論與建議

針對調查中反映出來的家長關于幼小銜接教育的問題，建議

1．幼兒園從自身做起，貫徹幼兒教育精神，防止幼兒教育日趨嚴重的小學化

《幼兒園教育指導綱要》中所強調的，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，它是為人一生的發(fā)展打基礎的。我們不能以過早的灌輸孩子小學內容的方式，忽視兒童在學習能力和習慣的培養(yǎng)，把大班幼兒教育重點放在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習能力和習慣上，同時做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣。幼小銜接是長期的工作，幼兒園首先應該端正自己的教學觀念，積極提高自身的業(yè)務水平，扎扎實實做好自己份內的事。

2．加強對家長的相關宣傳，積極提高家長的理念

是家長明白非智力因素在兒童個體發(fā)展中的作用。比如健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣以及人際交往能力、獨立性等能力和品質對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。從家庭教育中逐漸培養(yǎng)兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。使幼兒對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)有所了解，幫助兒童的有效學習。

從調查中可以看到目前家長教育理念還是基本正確的。家長忽視幼兒生理和心理特點，過于重視幼兒園大班教學內容選擇，甚至要求多教“有用”的知識，是目前的幼小銜接現(xiàn)狀把他們引向了誤區(qū)。如果幼兒園和小學能夠雙方努力，控制住了“小學化”教學嚴重的這種局面，同時以各種途徑多對家長進行相關方面的宣傳的話，相信家長的觀念也會慢慢轉變的。

【參考文獻】

[1]《幼兒教育指導綱要（試行）解讀》（M）.教育部基礎教育司.江蘇教育出版社.2002，7.

[2]《最新中小學課程標準實施手冊》（M）.教育部基礎教育司.吉林電子出版社.2003，3.