作為教師，最大的幸福莫過(guò)于聚天下英才而教之。而所謂英才，他們的智商無(wú)疑是比較高的，行為習(xí)慣無(wú)疑是非常好的，情商高也是他們普遍具有的特點(diǎn)。他們往往在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)就會(huì)，在行為習(xí)慣方面，他們不僅文明素質(zhì)較高，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的學(xué)習(xí)自覺性。他們會(huì)主動(dòng)摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡與教師交流，主動(dòng)從感情上與教師契合。一言以蔽之，這樣的學(xué)生可謂學(xué)生中之龍鳳。

然而，生活中這樣的學(xué)生莫說(shuō)在一般學(xué)校屈指可數(shù)，就是在省市示范性學(xué)校也屬鳳毛麟角。真的是學(xué)校教育誤盡蒼生了嗎?真的是學(xué)生一屆不如一屆了嗎?

其實(shí)所謂“英才”的判斷標(biāo)準(zhǔn)隨意性還是很大的，關(guān)鍵在于掌握這一尺度的老師。在省市示范性學(xué)校中的一般學(xué)生，可能在一般學(xué)校教師眼中已是“英”氣畢現(xiàn)了。當(dāng)然這樣的學(xué)生多幾個(gè)總會(huì)讓人感到欣慰。然而，即使是這樣的學(xué)生，在一般學(xué)校也不會(huì)太多，一般學(xué)校多的是所謂的“后進(jìn)生”。他們或接受能力不強(qiáng)，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，或行為習(xí)慣較差，或?qū)W(xué)校、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)的教育聽不進(jìn)去，抵觸情緒較為嚴(yán)重。他們就像一塊無(wú)力補(bǔ)天的“頑石”，讓很多教師、家長(zhǎng)為之頭痛不已，令班主任徒喚奈何!

然而，有句話說(shuō)得好，“就算是一塊石頭，焐得久了，也會(huì)焐熱的”。其實(shí)，對(duì)班主任來(lái)講，只要是情之所至，即使是“頑石”也會(huì)點(diǎn)頭的。

大家都知道，愛“好學(xué)生”，每個(gè)班主任都會(huì)做得很好的，然而愛一個(gè)渾身是毛病的學(xué)生實(shí)屬不易。那么如何才能發(fā)自肺腑地愛一個(gè)“后進(jìn)生”呢?

我認(rèn)為，首先要調(diào)整教師、班主任的心態(tài)，適當(dāng)降低尺度去看待每一個(gè)學(xué)生。切莫用評(píng)判“英才”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的學(xué)生。我們的學(xué)生或許稱不上“英才”，但他們中必會(huì)有“俊才”“人才”，再不濟(jì)他們也總還是一個(gè)有血有肉、會(huì)哭會(huì)笑的人吧!只要是人就會(huì)有缺點(diǎn)，當(dāng)然也就會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們拿“英才”的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們時(shí)，他們的優(yōu)點(diǎn)我們就會(huì)視而不見，而他們的缺點(diǎn)又是那么的顯而易見。所以，我們的教師、班主任應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，適當(dāng)降低衡量尺度去看待學(xué)生，這樣我們的教師、班主任就會(huì)擁有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的“慧眼”。僅僅發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)還不夠，而且我們的教師、班主任還要把這些優(yōu)點(diǎn)放大了來(lái)看，這樣我們的學(xué)生才會(huì)看起來(lái)越來(lái)越可愛，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步才會(huì)入老師之眼、入老師之耳、入老師之心。

看到了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步之后，我們的教師、班主任要為學(xué)生的進(jìn)步感到由衷的高興，這就要求教師、班主任要真心地看待他們的進(jìn)步，并且要把這些進(jìn)步看在眼里，表?yè)P(yáng)在口頭上，讓學(xué)生知道我們的教師、班主任在乎他，喜歡他，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注他，從而帶給學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。有了這源源不斷的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)步。實(shí)際上，有的學(xué)生時(shí)常在班里鬧出點(diǎn)“動(dòng)靜”，就是為了讓教師、班主任注意他，從而考量一下他在教師、班主任心目中的地位。只要他引起了教師、班主任對(duì)他的關(guān)注，感受到了教師、班主任的關(guān)愛，他就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步?？梢哉f(shuō)是“給點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)燦爛”。

從內(nèi)心里喜歡后進(jìn)生，有時(shí)還要表現(xiàn)出一點(diǎn)偏愛。當(dāng)然，從學(xué)校的角度出發(fā)，教師、班主任根據(jù)校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，無(wú)疑是正確的、必要的。但后進(jìn)生的心理往往比較敏感，有些偏激，出了一點(diǎn)問(wèn)題，他的第一反應(yīng)是班主任一定會(huì)站在學(xué)校、教師一邊，站在他的對(duì)立面上，不相信他說(shuō)的一切，與他為難。這時(shí)候，教師、班主任適當(dāng)?shù)卣驹趯W(xué)生角度考慮問(wèn)題，對(duì)他多一分偏愛，會(huì)讓學(xué)生感受到教師、班主任真心在乎他，是真正為他好，他才會(huì)真正在內(nèi)心中接受教師、班主任，才會(huì)真正有所觸動(dòng)、有所改變。剛剛接手高三(2)班不久，班上學(xué)生趙飛在課堂上與政治老師發(fā)生矛盾，當(dāng)時(shí)，他認(rèn)為自己受到了委屈，情緒非常激動(dòng)，對(duì)立情緒很嚴(yán)重，甚至在其父母到學(xué)校協(xié)助解決問(wèn)題時(shí)，他還在校園內(nèi)與其父母大吵大鬧，造成很壞的影響。在這種情況下，我先找到他，想盡辦法與他溝通，盡快打開他的心結(jié)。他把情況如實(shí)告訴我之后，對(duì)我說(shuō):“老師，情況就是這樣，我知道你肯定不相信我，只會(huì)相信政治老師所說(shuō)的。但是事實(shí)真的是這樣，您看著辦吧!”同時(shí)，我也找班里其他同學(xué)，從側(cè)面了解情況。從其他學(xué)生那兒，他所說(shuō)的情況得到了證實(shí)。在這種情況下，我一方面引導(dǎo)趙飛認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，敦促他主動(dòng)向政治老師承認(rèn)錯(cuò)誤，以求得政治老師的諒解，并誠(chéng)懇地接受學(xué)校的紀(jì)律處分;另一方面，我主動(dòng)找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為趙飛爭(zhēng)取留校改正的機(jī)會(huì)，使問(wèn)題得到圓滿的解決，達(dá)到了教育本人，警戒其他學(xué)生的良好效果。事后，他對(duì)我說(shuō):“我當(dāng)時(shí)猜您一定會(huì)站在學(xué)校的立場(chǎng)上，攆走我這個(gè)差學(xué)生的。我錯(cuò)了，我知道老師您心里有我。”

從內(nèi)心里喜歡后進(jìn)生，還要與家長(zhǎng)密切配合，組成統(tǒng)一戰(zhàn)線，必要的時(shí)候，甚至可以制造一個(gè)小小的“騙局”，這樣也會(huì)收到出人意料的效果。許多班主任喜歡在學(xué)生出了“狀況”后，把家長(zhǎng)“請(qǐng)”來(lái)，將學(xué)生的情況和盤托出，要求家長(zhǎng)協(xié)同自己共同“教育”學(xué)生。這樣，容易使學(xué)生認(rèn)為班主任“請(qǐng)”家長(zhǎng)，就是拿自己沒辦法了，只好向家長(zhǎng)告狀了，從而增大教育學(xué)生的難度，達(dá)不到“請(qǐng)”家長(zhǎng)的目的。其實(shí)一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)的心理與教師、班主任的心理都是一樣的，只不過(guò)，他們也缺乏管教孩子的有效的方法。如果家長(zhǎng)與教師、班主任聯(lián)手，共同設(shè)計(jì)一個(gè)“騙局”，那么學(xué)生一般都會(huì)掉進(jìn)這個(gè)溫柔的“陷阱”里，按照家長(zhǎng)與教師、班主任期望的去做，從而收到較好的教育效果。高三(2)班學(xué)生張雪自從暑期補(bǔ)課開始，每天到校要么緊踩鈴聲進(jìn)教室，要么遲到三五分鐘，學(xué)習(xí)上缺乏緊迫感，課堂上偶爾還玩玩手機(jī)。經(jīng)過(guò)十幾天的觀察，我對(duì)她有了一定的了解。在她又一次向我電話請(qǐng)假時(shí)，我要求她第二天到校時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)。起初，她以家長(zhǎng)身體不好、工作忙為借口，拒請(qǐng)家長(zhǎng)，后來(lái)，她看我態(tài)度堅(jiān)決，只好請(qǐng)她的母親來(lái)學(xué)校。當(dāng)張雪母親來(lái)到之后，我首先祝賀她有一個(gè)懂得關(guān)心家長(zhǎng)的好女兒，然后介紹了張雪上學(xué)期末的成績(jī)，以及高三補(bǔ)課以來(lái)張雪的表現(xiàn)，告訴她我對(duì)張雪現(xiàn)狀的擔(dān)憂。這樣，首先從情感上贏得張雪母親的同感與共鳴，使得張雪母親愿意配合班主任，共同設(shè)計(jì)一個(gè)小小的“騙局”。張雪母親回家后裝作對(duì)班主任排位置做法不滿，說(shuō)張雪上期末成績(jī)不錯(cuò)，為什么這次排的位置這么靠后，并讓張雪找到班主任，要求下次排位置要坐到前三排，否則，家長(zhǎng)要到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)提意見。張雪果然“中計(jì)”，第二天就找到我，要求開學(xué)后座位往前調(diào)。我趁機(jī)對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)教育，要她保證徹底改變以前的做法，保證不遲到、認(rèn)真聽講，以后努力學(xué)習(xí)。否則，一切免談。從此，張雪真的變了，在各個(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，連她母親都為她的改變感到驚喜。

當(dāng)然，付諸真情，不是放松要求，也不是無(wú)原則的妥協(xié)。相反，隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步，要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)“水漲船高”，隨情況變化而變化。只不過(guò)，這時(shí)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)悅納教師、班主任，即使對(duì)他們的要求嚴(yán)一些，他們也會(huì)欣然接受的。

情之所至，素質(zhì)再差的學(xué)生也會(huì)有所改變，他們的心也會(huì)被焐熱，也會(huì)變得溫順、聽話。情之所至，無(wú)往不利，情之所至，頑石點(diǎn)頭。

(責(zé)任編輯 袁 妮)