隨著新課標的推進，體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解:體育課要從“教師”身上轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉(zhuǎn)變成把體育當作學(xué)生個體發(fā)展的延伸性學(xué)習(xí)活動。在體育課中要有意識地轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)樹立學(xué)生第一的意識。我在體育教學(xué)中從以下幾個方面著手，使學(xué)生在體育課上得到學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子、幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責(zé)、不認真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”，唯恐沾上“放羊”式教學(xué)之嫌。其實“放”和“放羊”是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準備，倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”，是教師根據(jù)教學(xué)目標組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。那么在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然，更加合理呢?

1.要發(fā)揮體育骨干生的作用

體育骨干的作用并不能局限于簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是要讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親密度，事半功倍地達到教學(xué)目標。

2.要明確每堂體育課的學(xué)習(xí)目的

在進行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課堂所要達到的效果進行一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)目標指引下，根據(jù)各自的特點，有針對性地加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“五大領(lǐng)域”中的兩三個或是四五個。在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”地確定學(xué)習(xí)目標，內(nèi)容選擇應(yīng)盡可能貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。

3.要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)地位

教學(xué)中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)。教師在不斷改進“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當?shù)摹胺拧?，避免過嚴的“管”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中獲得一個個成功的喜悅。在體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生想動、愛動、會動、會練、會判、會賞。課堂中教師并不能完全脫離學(xué)生，不等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的合作交流意識

1.強化學(xué)生合作意識

意識是行為的先導(dǎo)，因而強化意識是實施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念。學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，這類教師高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴的身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己教師的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。另外，合作意識的強化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協(xié)助”、 “請你保護”、“請你想想辦法”等。

2.注重學(xué)生與學(xué)生間的合作

在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使他們真正成為教學(xué)中的主人。

三、 激發(fā)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，而且這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果并不是太理想。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強、效果更好。

總之，在教學(xué)實踐中，我深深體會到在體育教學(xué)中必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體。只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的主人，才能實現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件;只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動地進行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓體育課堂充滿生命力。

(責(zé)任編輯 黃 曉)