“真實(shí)”是課堂教學(xué)的本真之義，是課堂教學(xué)追求的應(yīng)有境界。追求真實(shí)既是本真的課堂教學(xué)的回歸，也是新課程實(shí)施的基本要求和方向。政治課教學(xué)貴在真實(shí)。那么，新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)如何回歸本真、追求真實(shí)呢?

一、回歸生活——利用真實(shí)的課程資源

陶行知先生說過:“教育是從生活中得來?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些學(xué)生不喜歡政治課，教學(xué)效果不理想，其中一個(gè)重要原因就是教學(xué)沒有貼近生活，缺乏生活化的、真實(shí)性的課程資源。新課程呼喚政治課教學(xué)回歸生活，基于生活，從生活中來到生活中去。開發(fā)與利用真實(shí)的課程資源最重要的就是要回歸豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活世界，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的課程資源。在教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的課程資源，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的富有生活色彩、反映生活的教學(xué)情境。

比如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課題之前，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與辨識(shí)不同的消費(fèi)心理及相應(yīng)的消費(fèi)行為。在課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們中間存在的各種各樣的消費(fèi)習(xí)慣與消費(fèi)行為進(jìn)行辨識(shí)與歸類，排演反映家庭成員不同消費(fèi)觀念的情景劇《一家三代，各有所愛》，讓學(xué)生探討交流這些消費(fèi)心理的特征及其對(duì)消費(fèi)行為的影響，加深學(xué)生對(duì)消費(fèi)行為的社會(huì)影響的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生從真實(shí)的生活中認(rèn)知與體驗(yàn)，并到真實(shí)的生活中創(chuàng)造與實(shí)踐。

二、展示真我——張揚(yáng)真實(shí)的課堂主角

新課程理念下，學(xué)生是課堂的主角，應(yīng)該展示真實(shí)的自我，應(yīng)該張揚(yáng)豐富多彩的個(gè)性，應(yīng)該彰顯生命的活力與價(jià)值。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》模塊時(shí)，我們?cè)谡n堂上討論“我國的就業(yè)形勢(shì)和勞動(dòng)者的就業(yè)選擇”問題時(shí)，學(xué)生熱烈討論，暢所欲言。一位學(xué)生竟向老師發(fā)出這樣的提問與感慨:老師，你為什么選擇了教師這個(gè)職業(yè)?你愿意做那些平凡而又枯燥的工作比如掃大街、賣豬肉嗎?反正我不愿意做。談?wù)勀愕恼鎸?shí)想法吧!作為教師，我佩服她的直言、敢言。但對(duì)她的“挑戰(zhàn)”一時(shí)不知如何作答為好。的確，作為學(xué)生，他們渴望真實(shí)的東西，但作為教師，我們是告訴他們教科書上倡揚(yáng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”還是我們自己有些鄙微的“真實(shí)答案”呢?

作為政治課教師，在各種思潮相互激蕩的今天，我們必須對(duì)學(xué)生做正面的思想引導(dǎo)。但是如果我們教師和教材都習(xí)慣于用冠冕堂皇的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來教育引導(dǎo)甚至敷衍學(xué)生，那么，我們的教育真實(shí)嗎?不真實(shí)的教育有說服力、有實(shí)效嗎?其實(shí)，只有真實(shí)的東西才能感召人、塑造人，才能讓一個(gè)人的精神和情感升華!課堂教學(xué)是師生的人生中一段重要的生命經(jīng)歷與成長過程，需要教師與學(xué)生的各種生命要素在課堂教學(xué)中得到真實(shí)地張揚(yáng)和綻放。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者，要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生和老師共同展示與欣賞“真我”的風(fēng)采，讓課堂呈現(xiàn)出如魚得水、如鷹翱空的活力，讓學(xué)生的潛質(zhì)與智慧實(shí)現(xiàn)自由地生長。

三、重視生成——演繹真實(shí)的教學(xué)過程

教師要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。在上課前，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的備課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與安排。課堂上，對(duì)于教學(xué)中不斷形成的多個(gè)基于不同學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教學(xué)推進(jìn)過程的新情況、新問題、新體驗(yàn)，教師要善于把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，機(jī)智應(yīng)對(duì)教學(xué)生成，適時(shí)引導(dǎo)教學(xué)生成。

追求真實(shí)的教學(xué)必然要拒絕教師導(dǎo)演的“教案劇”，也必然拒絕虛假造作、流于形式的“偽生成”。教師要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)施過程中必須接納融匯形成的新認(rèn)知、新體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生、生生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造;教學(xué)流程在注重嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，又要注重開放性、生成性，關(guān)注學(xué)生的突發(fā)奇想、“節(jié)外生枝”;教學(xué)可以預(yù)設(shè)問題及解決問題的途徑，但要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維與情感的生成過程。教師要善于突破教學(xué)預(yù)設(shè)，善于開拓走向生成的天地，從而使教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的思維智慧得到充分地發(fā)展。

四、倡導(dǎo)創(chuàng)新——開展真實(shí)的體驗(yàn)探究

從本質(zhì)上看，課程是一種經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。體驗(yàn)與探究是課程教學(xué)的根本要求，因此，思想政治課教學(xué)要讓學(xué)生到真實(shí)的生活中去感受，在真切的情境中去體驗(yàn)，在具體的實(shí)踐中去探究。教學(xué)要注重通過體驗(yàn)性、探究性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自主選擇和自我反思的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！靶惺侵?，知是行之成?！弊非笳鎸?shí)有效的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)追求理論與實(shí)踐、知與行的有機(jī)統(tǒng)一。這才是教育真實(shí)生活化的精髓和價(jià)值所在!

開展真實(shí)的體驗(yàn)探究，課程教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生創(chuàng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，留有充分的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間;要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與快樂，釋放學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、靈活思考、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我們可以采用課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、激勵(lì)評(píng)價(jià)等策略，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，把規(guī)范、方法、要求等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值判斷、價(jià)值認(rèn)同與行為選擇;依托生活主題，促進(jìn)學(xué)生生成與理解學(xué)科知識(shí);依托生活話題引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生邏輯性、辯證性、創(chuàng)造性思考;依托真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、觀察方法、表述方法。還要積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會(huì)生活中獲得學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的快樂。

(責(zé)任編輯 袁 妮)