地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性是毋庸置疑的。新編的初中地理教科書(shū)，編寫(xiě)體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)明顯、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實(shí)踐中處境尷尬。長(zhǎng)期以來(lái)，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)效果差，而且教學(xué)教具設(shè)備相對(duì)較落后。因此，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)的課題就擺到了每個(gè)地理教師的面前。

地理圖像是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理信息的重要載體，地理圖像多是地理教材的一大特色?，F(xiàn)行湘版初中地理教材的圖像就包括有實(shí)物實(shí)地照片、結(jié)構(gòu)圖、過(guò)程圖、示意圖、分布圖、剖面圖、漫畫(huà)、統(tǒng)計(jì)圖、圖表等各種類(lèi)型的圖幅，數(shù)量龐大，多達(dá)幾百幅。因此，地理圖像教學(xué)是地理科教學(xué)的重要組成部分，構(gòu)建地理圖像教學(xué)模式是提高農(nóng)村初中地理課堂有效教學(xué)的重要途徑。在不斷學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)的地理教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談等眾多資料后，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷反思、總結(jié)、再認(rèn)識(shí)、再提高，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，匯編出如下的圖像教學(xué)模式。

“地理圖像教學(xué)模式”的教學(xué)要素關(guān)系如下:

地理圖像教學(xué)的關(guān)鍵在于地理教師對(duì)地理圖像教學(xué)能力的強(qiáng)弱。首先是教師是否有利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，只有有這一意識(shí)才能去利用圖像教學(xué)。其次是要具有圖像教學(xué)的能力，才能組織和指導(dǎo)學(xué)生靈活地讀圖、用圖。

地理圖像教學(xué)應(yīng)做好如下幾點(diǎn)工作:

第一，將課本中的圖像分類(lèi)，以便根據(jù)不同圖像的特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)程序。如地理示意圖，它是表明某種地理事物的原理或某些地理事物發(fā)展過(guò)程的簡(jiǎn)單圖形，示意圖可代替冗長(zhǎng)的數(shù)字說(shuō)明，使重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容易于理解。地理統(tǒng)計(jì)圖，用于表明某些地理事物的數(shù)量、比例及發(fā)展變化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。地理事物分布圖是反映地理事物相對(duì)地理位置情況的圖形等。

第二，將各類(lèi)圖形圖像的分析方法進(jìn)行歸納。雖然每一幅圖表現(xiàn)的內(nèi)容各不相同，但仔細(xì)分析后，可發(fā)現(xiàn)每一類(lèi)圖形圖像卻具有共性。在教學(xué)中，通過(guò)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各類(lèi)圖像的分析方法，有效利用課本圖形解決實(shí)際地理問(wèn)題。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，不同的地理圖像在教學(xué)學(xué)習(xí)中所起的作用不同。如示意圖著眼點(diǎn)在“意”，利用這類(lèi)圖可以明白地理知識(shí)和規(guī)律性的東西;景觀圖的突出特點(diǎn)是直觀性和形象性強(qiáng)，利用它則有助于學(xué)生的理解和記憶;而地理事物分布圖一般來(lái)講內(nèi)容較多，難度也較大，內(nèi)涵的道理和知識(shí)較豐富，是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀;地理統(tǒng)計(jì)圖使抽象的數(shù)字具體化、形象化，使枯燥乏味的數(shù)據(jù)變得明白易懂，一目了然，使用它可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

第四，注意培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，并養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的良好習(xí)慣。古人云“左書(shū)右圖”，在教學(xué)中要求學(xué)生課本和地圖同時(shí)擺齊，通過(guò)識(shí)圖、讀圖、繪圖、用圖活動(dòng)，使圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如。在平時(shí)的地理教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)的地理問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)到地圖上查找，逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。例如，節(jié)假日如果有機(jī)會(huì)到城市的公園游玩，怎樣根據(jù)導(dǎo)游圖尋找景點(diǎn)，怎樣根據(jù)交通線路圖設(shè)計(jì)最佳游覽路線等。

第五，開(kāi)展必要的師生互動(dòng)。使學(xué)生從自主的讀圖、繪圖、用圖練習(xí)中獲得自己所要的信息，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和理解深度。

教學(xué)實(shí)踐證明，地理圖像是地理知識(shí)的綜合載體，是學(xué)生獲取地理信息的主要來(lái)源，在教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的用圖興趣和習(xí)慣，掌握讀圖方法，不斷提高學(xué)生的多種思維能力，把“死”地圖用“活”，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯 黃 曉)