現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，也重視獲得知識(shí)的過程，這說明重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)歷史教育的要求，如何提高學(xué)生的歷史思維能力和基本技能日益成為一個(gè)突出的問題。作為歷史教師，尋找符合研究式學(xué)習(xí)模式并能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生撰寫歷史小論文不失為一個(gè)有效的辦法。本文擬談一談歷史小論文教學(xué)的意義、有關(guān)方法和注意問題。

一、開展歷史小論文教學(xué)的意義

開展歷史小論文教學(xué)對于學(xué)生對于中學(xué)歷史教學(xué)都有著重要的意義，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

一是開展歷史小論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們多采用“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，結(jié)果是“背完就忘，考完就扔(書)”。學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)歷史，不僅所學(xué)的知識(shí)質(zhì)量不高，而且記憶的牢固程度也很低，降低了學(xué)生的興趣，限制了其思維的發(fā)展，與時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的目標(biāo)也是背道而馳的。而撰寫小論文屬于研究性的學(xué)習(xí)方式:第一，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，促使學(xué)生自覺地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，它是體驗(yàn)的方式，撰寫小論文也是體驗(yàn)歷史的過程，在體驗(yàn)中有所感、有所思、有所悟，就會(huì)有更多的收獲。第三，它是綜合學(xué)習(xí)的方式，小論文的撰寫要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各學(xué)科知識(shí)，而不局限于歷史學(xué)科，這也體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互交流，相互切磋，論爭答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。可以說，撰寫小論文是研究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的方式。它的優(yōu)勢在于讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)和鍛煉能力。這是學(xué)習(xí)的革命，現(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)掌握這種學(xué)習(xí)方式，掌握一定的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

二是開展歷史小論文教學(xué)有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對某個(gè)歷史概念或歷史事件不甚了解時(shí)，他會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)資料，那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內(nèi)容記憶相對要牢固。在體驗(yàn)歷史的過程中，學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行情感意志的體驗(yàn)，并不斷地提高自己的情感認(rèn)識(shí)水平和修正人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，有助于其綜合認(rèn)識(shí)能力的提高與思想方法的形成。如在評價(jià)秦始皇的小論文中，學(xué)生既能看到秦始皇實(shí)施暴政的一面，又能肯定他統(tǒng)一中國的偉大功績，這使學(xué)生在感受“秦王掃六合，虎視何雄哉”的英雄氣概的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想方法來評價(jià)人物。撰寫歷史小論文還有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。“自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要因素?！薄皩W(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，擴(kuò)大和加深原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度，并為探索新知識(shí)創(chuàng)造了條件。”

三是開展歷史小論文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。“歷史課的靈魂不在于形式，而在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)和歷史觀?！睔v史論文必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通。對文章所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能為己所用。這些活動(dòng)是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實(shí)事求是。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生能切實(shí)感受到“史由證來”和“論從史出”。這些對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)有著十分重要的作用。

四是開展歷史小論文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小論文的寫作既要求學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)，又要求他們運(yùn)用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，其閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語言組織和表達(dá)能力都會(huì)得到充分地訓(xùn)練。長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)得到明顯的提高。學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

總之，歷史小論文的教學(xué)設(shè)計(jì)在于激發(fā)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。

二、歷史小論文的教學(xué)方法

一是設(shè)計(jì)一個(gè)情境。即設(shè)計(jì)出一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問需要分析解決的問題情境。舉例如下:有人認(rèn)為秦始皇是有名的一代暴君，他罪惡滔天，其所作所為阻礙了歷史的發(fā)展，對他應(yīng)該全盤否定。你的看法如何?請自擬標(biāo)題試論自己的觀點(diǎn)。

二是提供一些材料。考慮到初中學(xué)生知識(shí)的有限，除了要求學(xué)生閱讀教材、查閱課外資料外，教師還需要提供一些可信的歷史材料作為補(bǔ)充，可以選擇歷史原始資料，也可以選擇后人對歷史事件、過程的認(rèn)識(shí)和評論。另外，可以適當(dāng)提供一些教材中未體現(xiàn)的觀點(diǎn)來開闊學(xué)生的眼界，如翦伯贊評價(jià)“焚書坑儒”:“……在當(dāng)時(shí)統(tǒng)一與分裂激烈斗爭的年代里，秦始皇用這種手段來打擊復(fù)活封建貴族政治的思想，又是具有積極意義的事?！?/p>

三是給予一定的指導(dǎo)。對于歷史小論文這種形式，初中學(xué)生開始難以把握其撰寫方法，所以給予一定的指導(dǎo)非常有必要。首先要指導(dǎo)閱讀，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料;其次要指導(dǎo)分析討論，教會(huì)學(xué)生提取有效的歷史信息;再次要指導(dǎo)撰寫小論文，教會(huì)學(xué)生如何做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。

四是給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間。對于教材中材料豐富、學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的論題，可要求學(xué)生課堂內(nèi)完成。而對于涉及范圍大的、需要較高程度的理解和分析的論題，就要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們到圖書館去讀書查閱資料，思考分析，拓展思維空間。還可以把學(xué)生分成多個(gè)研究小組，設(shè)一名組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和協(xié)調(diào)工作，在小組內(nèi)討論、研究論題和材料，開闊其眼界活躍其思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

五是給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。歷史小論文是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地批閱每一篇文章，做出恰當(dāng)合理的評價(jià)?？梢援嫵銎渲斜磉_(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語句，在旁邊批語表揚(yáng);也可以在最后寫上總批語，表揚(yáng)肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。

六是給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的反饋。對于學(xué)生寫作的情況，要做好統(tǒng)計(jì)工作，以及時(shí)反饋給學(xué)生。建議最好是開一堂總結(jié)課，采取分析加總結(jié)的方式來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在總結(jié)的過程中，要肯定表揚(yáng)立意新穎的小論文;指出并質(zhì)疑觀點(diǎn)、論據(jù)分析有誤的文章，也可以讓學(xué)生繼續(xù)討論這些問題;對于觀點(diǎn)出現(xiàn)對立的情況，教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。

以上是教學(xué)歷史小論文的一般方法，在具體的教學(xué)中教師要具體問題具體對待，靈活把握教學(xué)方法，以最好的形式激發(fā)學(xué)生對撰寫歷史小論文的興趣。

三、歷史小論文教學(xué)中應(yīng)該注意的主要問題

一是要注意歷史小論文與歷史專業(yè)論文的區(qū)別，不能把歷史小論文等同于歷史專業(yè)論文。歷史專業(yè)論文的撰寫者主要是歷史研究者、史學(xué)專家、大學(xué)生等，他們具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的史學(xué)功底，對論文的專業(yè)性要求很高。而歷史小論文所面對的是中學(xué)生，他們知識(shí)面狹窄，對歷史材料和論題的分析解決能力欠缺，所以我們不能用專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)來要求中學(xué)生?！爸灰芤詺v史事實(shí)為依托，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可”，我們不必求全責(zé)備，要求過高過嚴(yán)反而限制了學(xué)生的想象力和思維空間。

二是設(shè)計(jì)問題情境應(yīng)注意幾個(gè)原則。第一，設(shè)計(jì)的情境應(yīng)有一定的復(fù)雜性。問題復(fù)雜更具有挑戰(zhàn)性，能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種資源和能力，綜合各種方法來分析解決問題。第二，問題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。只有從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生能通過自身的努力最終解決，才會(huì)有興趣去研究解決這些問題。第三，問題的設(shè)計(jì)要有一定的現(xiàn)實(shí)性，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。如在今天的臺(tái)灣省內(nèi)，有人高唱“兩國論”、“一中一臺(tái)論”，對此你有何感想?現(xiàn)實(shí)的情境更有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問題，也更能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。再如在講到伊拉克戰(zhàn)爭時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬γ绹詸?quán)思想的認(rèn)識(shí)。這使學(xué)生不僅關(guān)注了歷史也關(guān)注了現(xiàn)實(shí)，把他們的眼光從教科書引向更廣闊的社會(huì)天地，達(dá)到了“開眼看世界”的目的。第四，要留給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。如:人類歷史中你最敬佩的歷史人物是誰?結(jié)合歷史談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)，標(biāo)題自擬。此題能讓學(xué)生自由選擇心中的偶像，發(fā)揮想象力，充分表達(dá)自己的情感和思想認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的情感和思想認(rèn)識(shí)，其實(shí)這也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。

三是注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。撰寫歷史小論文的過程就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)歷史資料的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該在撰寫小論文的各個(gè)階段，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，不能過分約束他們的行動(dòng)。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，既要適時(shí)組織學(xué)生的搜集、分析討論、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要以參與者、引導(dǎo)者的身份參加活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的探索興趣和積極性。

四是對小論文的評價(jià)，教師不必面面俱到，應(yīng)以肯定為主，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅之感。不管采取什么樣的評價(jià)方式，都應(yīng)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增值。

五是注意保護(hù)學(xué)生的積極性。如分析指導(dǎo)時(shí)，教師不能完全替代學(xué)生的活動(dòng)，更不能嫌麻煩減少學(xué)生的活動(dòng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生平等地探討問題，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，努力保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。

四、歷史小論文教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難

歷史小論文教學(xué)實(shí)踐中也存在著許多困難，其中最突出的是時(shí)間和空間的矛盾問題。學(xué)生搜集資料、分析討論及撰寫論文等階段都需要有一定的時(shí)間保證，而課堂時(shí)間是有限的，往往滿足不了需要，這是時(shí)間的矛盾。搜集資料僅僅在教室是完成不了的，學(xué)生必須走出教室接觸更多的信息形式，才能獲得較充足的信息資料，而現(xiàn)實(shí)的課程安排限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)校的圖書資料也不能很好地滿足教學(xué)的需求，這是空間的矛盾。面對這些矛盾，教師必須精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和巧妙地安排時(shí)間，盡量不和課程發(fā)生沖突。

(責(zé)任編輯 龐丹丹)