在地理高考備考第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，如何提高備考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性?在教學(xué)實(shí)踐中我的做法是:教師以教育心理學(xué)有關(guān)理論為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘并積極創(chuàng)設(shè)情趣，把握好課堂快慢、強(qiáng)弱、輕重、緩急的節(jié)奏，使每節(jié)課宛如一首跌宕起伏的歌，讓課堂氣氛高潮迭起，可大大地提高地理備考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

一、情趣教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育心理學(xué)研究證明，在40分鐘的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生的注意力表現(xiàn)可分為五個(gè)階段:0—5分鐘，由于課間休息及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，注意力比較分散;6—15分鐘，注意力集中，教學(xué)效率高;16—20分鐘，疲勞，注意力開始下降;21—35分鐘，短暫疲勞后，注意力重新集中;36—40分鐘，再度疲勞，盼望下課，注意力分散。據(jù)此，教師在教學(xué)節(jié)奏的把握上，可以將其節(jié)奏調(diào)節(jié)為快慢、強(qiáng)弱、輕重、緩急的模式。

在地理高考備考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師若能把握好課堂快慢、強(qiáng)弱、輕重、緩急的節(jié)奏，把情與趣帶入課堂，對(duì)“情”與“趣”有深入的理解并有效投入與創(chuàng)設(shè)，則有情有趣的課堂教學(xué)能使每節(jié)課宛如一首跌宕起伏的歌，使課堂氣氛高潮迭起，可以大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、“情”的內(nèi)涵與師生“情”的培養(yǎng)

心理學(xué)中的“情”是指感情、情緒和激情，是對(duì)外界事物所引起的喜怒、愛恨、愉快、悲傷、恐懼等心理狀態(tài)。每個(gè)人在交往過程中都會(huì)產(chǎn)生情感?！坝星椤笨梢砸l(fā)心理活動(dòng)及行為的動(dòng)機(jī)，促成人際間的交流。課堂教學(xué)就是以學(xué)科內(nèi)容為載體所進(jìn)行的師生間的行為互動(dòng)和情感交流，教學(xué)過程如同社會(huì)交往過程一樣，教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)集結(jié)在客觀條件與主觀要素的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，師生的互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生在其間主動(dòng)獲取體驗(yàn)，享受快樂。

三、“趣”的內(nèi)涵與課堂“趣”的創(chuàng)設(shè)

“趣”指樂趣、興趣和情趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。科學(xué)研究表明:“有趣”的課堂教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其潛能發(fā)揮到80%—90%，否則將降低到20%—30%。“有趣”的課堂，能營造出一個(gè)和諧而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生能在快樂中學(xué)到知識(shí)，并使他們更樂于學(xué)習(xí)。

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象、趣味盎然的教學(xué)情境尤為重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，并運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧、機(jī)智的口頭語言和肢體語言來創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時(shí)，教師則要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

四、地理課堂情趣教學(xué)實(shí)踐

2008年10月，在本教研組課例研究活動(dòng)中，我上了一節(jié)地理高考備考第一輪復(fù)習(xí)研究課，內(nèi)容是區(qū)域地理復(fù)習(xí)《南極洲》。下面是本人在這節(jié)課中開展情趣教學(xué)的具體做法和體會(huì)。

首先，由于平時(shí)與學(xué)生關(guān)系很融洽，學(xué)生常盼望著筆者和地理課的到來，所以當(dāng)我一如既往地帶著甜美的微笑進(jìn)入教室，學(xué)生在接受老師問好時(shí)就如沐春風(fēng)，心情舒暢，他們每個(gè)人臉上也會(huì)洋溢著愉悅的笑容。因?yàn)槲⑿κ亲钣绪攘Φ谋砬椋哂袠O大的感染力，隨著學(xué)生整齊響亮的“老師好”問候聲，把學(xué)生從剛上課的第一階段(0—5分鐘)，注意力比較分散狀態(tài)，拉回到地理課堂上。接著，筆者問了學(xué)生一個(gè)令他們感興趣的問題:“你們都有QQ號(hào)嗎?QQ形象是什么?”隨著學(xué)生七嘴八舌的回答，他們把注意力集中到老師的身上后，再拋出一個(gè)問題:企鵝生活在哪個(gè)大洲?它們的體態(tài)特征與所生活的環(huán)境有什么密切的關(guān)系呢?筆者這些拋磚引玉的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來了。

緊接著進(jìn)入第二階段(6—15分鐘)，即注意力集中階段，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，指導(dǎo)學(xué)生讀《南極洲圖》，探究南極洲的位置、范圍及地形和氣候特征，課堂進(jìn)入高潮階段。

講完氣候特征后，課堂教學(xué)進(jìn)入第三階段(16—20分鐘)，即疲勞、注意力開始下降階段，我適時(shí)組織學(xué)生開展小組合作方式，探究南極洲酷寒、干燥、烈風(fēng)氣候特點(diǎn)的成因。學(xué)生在疲勞期進(jìn)入小組討論活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的低潮期間轉(zhuǎn)換另一種學(xué)習(xí)方式，使他們可以動(dòng)動(dòng)嘴，解除了長時(shí)間聽課帶來的注意力下降、學(xué)習(xí)效率不高的問題。在氣氛熱烈的討論中，老師也參與到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式既加強(qiáng)了師生間、生生間的情感交流，在討論結(jié)束后的小組代表匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，又提高了他們語言表達(dá)和分析問題的能力，使教學(xué)低潮轉(zhuǎn)化為活動(dòng)高潮。

課堂順利過渡到第四階段(21—35分鐘)，即短暫疲勞后，注意力重新集中的階段。由于后面的內(nèi)容比較容易理解，是學(xué)生自己都能看得懂的南極自然資源和科學(xué)考察問題，于是我放手讓他們自己先看書，然后以個(gè)別提問的方式對(duì)那些問題各個(gè)擊破。老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問題，特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題過程中一些微不足道的“亮點(diǎn)”，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在不知不覺當(dāng)中課堂進(jìn)入了第五個(gè)階段(36—40分鐘)，即再度疲勞、盼望下課、注意力分散階段。據(jù)此，我詼諧地提出了一個(gè)小問題:“企鵝是鳥類還是獸類?”這樣學(xué)生的好奇心再度被激發(fā)起來，然后老師明確地告訴學(xué)生:企鵝是潛水生活的大型鳥類，與鴕鳥一樣是大型的不會(huì)飛的鳥類，與鴕鳥不同的是企鵝具有一系列適應(yīng)潛水生活的特征……學(xué)生聽得津津有味，課堂充滿趣味性，他們?cè)谶@時(shí)會(huì)對(duì)具有淵博知識(shí)的老師投來欽佩的目光。我在介紹過程中還大膽地模仿企鵝左右搖擺走路的樣子，給學(xué)生帶來歡笑。他們會(huì)在愉快的心情中欣然接受老師的任務(wù):相互討論，完成相關(guān)練習(xí)。地理課堂情趣教學(xué)達(dá)到高潮，直到下課鈴聲響起，給一節(jié)地理課劃上完美的終止音符。

五、“跌宕起伏、行云流水”般情趣教學(xué)境界的追求

王國維在《人間詞話》中說:“有境界則自成高格”。本人所說的“境界”并非指學(xué)問的造詣程度，而是指一種“情景交融、生動(dòng)有趣、成效顯著、師生難忘”的教學(xué)境界。在這種境界里，教師不僅能嫻熟地綜合運(yùn)用教學(xué)技能技巧，而且能按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以適時(shí)適度的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。地理課堂情趣教學(xué)，過程擺脫了呆板、單一、松懈，不再令學(xué)生昏昏欲睡，讓地理課跌宕起伏、行云流水，時(shí)而高亢激越，時(shí)而低吟回旋，具有一種節(jié)奏美、韻味美，似一首曲子有著內(nèi)在的旋律，時(shí)時(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。這就是本人終身所追求的教學(xué)境界:積極開展情趣教學(xué)，讓每一節(jié)地理課都成為一首令學(xué)生難忘的跌宕起伏的歌。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考[J].陜西師范大學(xué)雜志社，2008(10).

[2]章志光主編.心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，1984.

(責(zé)任編輯 黃 曉)