教育是人的精神生命活動(dòng)的過程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最高宗旨就是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要做到這一點(diǎn)，必須尊敬每一個(gè)生命的成長，尊敬每一分鐘生命的發(fā)展。而課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)的生命實(shí)體是教師和學(xué)生，所以，我們必須把課堂作為一個(gè)“生態(tài)系”，努力打造“生態(tài)課堂”，營造一個(gè)自由、和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、有利于人整體生命投入的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，調(diào)動(dòng)師生自身的一切，去不斷地創(chuàng)造自我、完善和發(fā)展生命，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于重新發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高其思維品質(zhì)，形成教師、學(xué)生各自發(fā)展與互動(dòng)發(fā)展的生態(tài)鏈條。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)互動(dòng)熱情

課堂教學(xué)是學(xué)生個(gè)體知、情、意多向交流的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，是真、善、美和諧統(tǒng)一的過程。而良好的師生、生生關(guān)系是構(gòu)建生態(tài)課堂的有效保障。由于現(xiàn)實(shí)生活中還存在著教師的霸權(quán)與控制、對中等生的忽略甚至對學(xué)困生的歧視，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著不合理的競爭與排斥等“不生態(tài)”現(xiàn)象，極易造成課堂生態(tài)嚴(yán)重失衡，影響學(xué)生的平等參與和積極參與。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的交往互動(dòng)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯、充滿“人性”的和諧氛圍，讓學(xué)生敢參與、愿參與。如，教師可以微笑地站在學(xué)生中間，從上課的第一聲問好開始;樂于接受學(xué)生的質(zhì)疑，以民主、尊重的方式接納學(xué)生;注重婉轉(zhuǎn)地給予學(xué)生中肯的評價(jià);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重同學(xué)、學(xué)會傾聽、學(xué)會提意見等。

二、積極投入探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值

“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須追問和考慮的?！倍鷳B(tài)課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，所以，教師要以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，真正去尊重學(xué)生，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供廣闊的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的回歸，讓每一個(gè)生命主體活動(dòng)起來，關(guān)注每一個(gè)生命主體對活動(dòng)的體驗(yàn)和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對知識的追求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽地開展課堂討論和不同觀點(diǎn)的爭論，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)、調(diào)控、釋疑，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，感悟知識精華

生態(tài)課堂是著眼于學(xué)生發(fā)展的課堂，所以，在課堂中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政治課中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法就是首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一次碰撞，以生態(tài)課堂觀為指導(dǎo)，應(yīng)盡量給時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，對本框內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括，加深理解。為了提高閱讀效果，教師在備課時(shí)必須仔細(xì)研讀教學(xué)大綱和三維目標(biāo)要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識，感悟知識的精華。

四、關(guān)注熱點(diǎn)，積極遷移提升

生態(tài)課堂較之傳統(tǒng)課堂的最大不同在于，它的起點(diǎn)不是知識，最終目標(biāo)瞄準(zhǔn)的不是學(xué)生的考試成績，而是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長。在生態(tài)課堂中如何讓每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，應(yīng)成為我們研究的目標(biāo)。而提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識的拓展，通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，在對熱點(diǎn)的把握中實(shí)現(xiàn)知識的遷移與提升。如在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，我引用了今年9月國家發(fā)改委進(jìn)一步提高成品油價(jià)和新汽車消費(fèi)稅的熱點(diǎn)背景，要求學(xué)生探討:假設(shè)自己是汽車企業(yè)老總，面對這一調(diào)整所帶來的汽車價(jià)格變動(dòng)該如何應(yīng)對?我將全班分為四個(gè)智囊團(tuán)，要求每個(gè)智囊團(tuán)在充分討論的基礎(chǔ)上選派代表提出意見。學(xué)生興奮異常，唯恐落于人后。有說增加小排量車生產(chǎn)的，有說降低價(jià)格的，更有提出開發(fā)新能源產(chǎn)品、生產(chǎn)節(jié)能車的……通過模擬決策，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生思維的深度和廣度在討論中得以拓展，對已有知識成功領(lǐng)悟并在此基礎(chǔ)上迅速提升，而這種提升的速度和廣度又常常是令人震驚的。學(xué)生之間智慧和知識的“廣博性”相互感染，在分享同伴學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求和內(nèi)化，使課堂成為一種引力巨大的學(xué)習(xí)場。課堂中常常出現(xiàn)無法預(yù)知甚至令人震撼的“亂象”，而這正是生態(tài)課堂教學(xué)的無限魅力。

生態(tài)課堂堅(jiān)持回歸生態(tài)，回歸生活，作為一種全新的教育追求，我們應(yīng)該在打造生態(tài)課堂的過程中，不斷改善和完善課堂生態(tài)系統(tǒng)，努力建立平衡的課堂群體生態(tài)。良好的政治生態(tài)課堂，更能使師生融合到時(shí)代的脈搏中，感受到課堂學(xué)習(xí)生命和個(gè)體生命的價(jià)值。

(責(zé)任編輯 周侯辰)