過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道:“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心里特別痛苦?！钡袼苁^答道:“老兄，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來了一個(gè)雕塑家，在我身上錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”

看完這個(gè)故事，千萬不要認(rèn)為我想成為學(xué)生的“雕刻家”。學(xué)生如何成才，完全取決于學(xué)生自己的選擇。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生見到春蠶和蠟燭就歌詠老師的奉獻(xiàn)，見到蜜蜂就歌詠勞動(dòng)人民的勤勞，見到鐘表就想到時(shí)間寶貴，千篇一律。整齊劃一的教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，我們常常習(xí)慣于以多少個(gè)“不準(zhǔn)”，多少個(gè)“嚴(yán)禁”來要求學(xué)生，卻很少考慮學(xué)生的希望和要求。有時(shí)候?qū)W生的要求不一定過多，但由于我們的疏忽，常常讓學(xué)生失望。因此，我認(rèn)為老師應(yīng)該是一個(gè)欣賞學(xué)生的欣賞家，而不是一個(gè)不折不扣的雕刻家。

反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分?jǐn)?shù)的教育。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。“金無足赤，人無完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有優(yōu)秀的一面。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)觀念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”。及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚(yáng)，特別是對(duì)“差生”。得到別人的欣賞是幸福的，同樣，學(xué)會(huì)欣賞別人也是快樂的。

那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞學(xué)生呢?

一、拉近與學(xué)生的距離

記得自己在小學(xué)的時(shí)候，對(duì)老師崇拜極了，經(jīng)常會(huì)有這樣的想法:希望老師能和我聊聊，談?wù)剬W(xué)習(xí)以外的事，哪怕沖我笑一笑，也會(huì)因此高興上半天。如今，我也成為一名教師，每每回憶起自己的孩提時(shí)代，覺得一位具有親和力的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。“親其師則信其道”，和學(xué)生交朋友，這種方式的效應(yīng)遠(yuǎn)比苦口婆心的說教來得有用多了。打個(gè)比方，老師不僅是戰(zhàn)爭(zhēng)中的指揮官，而且和學(xué)生更應(yīng)是同一戰(zhàn)壕里同甘共苦、同進(jìn)共退的親密戰(zhàn)友。

二、欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

首先我們要肯定，任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，那種看不到別人優(yōu)點(diǎn)的人，這本身就存在著問題。看物是這樣，看人又何嘗不是這樣?同樣一個(gè)人，如果我們老是用懷疑挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會(huì)一文不值。一些學(xué)生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者。教育要“以人為本”是包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子為本。在我所任教的班上，有一位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，很少有端正地坐在座位上認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的時(shí)候，不是說話，就是做小動(dòng)作，老師們個(gè)個(gè)大傷腦筋。一次，他又犯了錯(cuò)誤，任課老師批評(píng)他，他一言不發(fā)。當(dāng)時(shí)，正好我也在場(chǎng)?？吹剿歉睒幼樱野阉揭慌哉f:“你喜歡幫助弱小的同學(xué)，品質(zhì)很好;你在上地理課時(shí)，我看你回答問題都回答得非常好，說明你有能力學(xué)好。為什么不好好珍惜自己?只要你努力，你會(huì)在老師和同學(xué)面前樹立一個(gè)好的形象。老師相信你，支持你!”我這么簡(jiǎn)單的幾句話，把他給說動(dòng)了。從此，他改變了，在以后的課上，他非常認(rèn)真，再也不搗亂了，其他各科的學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

三、欣賞學(xué)生的進(jìn)步

人不論干什么一件事，只要付出了努力，都會(huì)有收獲。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也應(yīng)當(dāng)是“一分耕耘，一分收獲”。我們常常都是用十全十美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生，并把他們放在一個(gè)大環(huán)境里去與那些表現(xiàn)非常出色的學(xué)生比，甚至和全校前幾名的學(xué)生比，這樣比的結(jié)果，那些進(jìn)步幅度小的同學(xué)，自然就失去了信心。我教的是語文，我班上有一位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，平時(shí)作文幾乎是空白。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常鼓勵(lì)他動(dòng)筆，哪怕只寫了幾十個(gè)字都是一種進(jìn)步。在我的鼓勵(lì)下，他慢慢地動(dòng)起手來了?？墒?，我每次在批改他的作文時(shí)，都用欣賞的眼光，點(diǎn)評(píng)他寫得好的或有進(jìn)步的地方，用鼓勵(lì)的語氣樹立他的信心。一學(xué)期下來，作文水平提高了，各科成績(jī)也有所提高，后來還被評(píng)為學(xué)習(xí)積極分子。一個(gè)好的教師，不僅要有淵博的知識(shí)和翩翩的儀表，更為重要的是，要幫助學(xué)生樹立信心，使他們相信自己也能夠和其他同學(xué)一樣獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

總之，對(duì)學(xué)生的欣賞，是對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng);從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。我相信，只要教師毫不吝惜地去欣賞學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生身上那一點(diǎn)點(diǎn)亮光，就不會(huì)撲滅，總有一天它們會(huì)變成滿天的星星，照亮這個(gè)我們深愛著的世界。

(責(zé)任編輯 袁 妮)