思想政治課是中學(xué)眾多學(xué)科中學(xué)生最不喜歡的科目之一，也是學(xué)生認(rèn)為實(shí)用性最差的科目之一，許多學(xué)生上思想政治課有著“無(wú)可奈何”的感覺(jué)。筆者對(duì)128個(gè)高二學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果表明，77%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課最大的問(wèn)題在于“遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界”;83%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課是“說(shuō)教課”，“枯燥”“抽象”;68%的學(xué)生懷疑思想政治課的真理性和真實(shí)性。如果不改革思想政治課的教學(xué)，將會(huì)大大降低思想政治課的地位，弱化思想政治課的德育功能。

如何讓學(xué)生喜歡上思想政治課，并能真正認(rèn)識(shí)到思想政治課的價(jià)值所在?筆者認(rèn)為，關(guān)鍵所在是思想政治課教學(xué)要做到“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，這不僅是新課程改革的核心理念之一，也體現(xiàn)了普通高中思想政治課的“課程性質(zhì)”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活，“引導(dǎo)學(xué)生緊緊結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”，取得了良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)注生活，激發(fā)興趣

構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，同時(shí)，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生都是從他們的環(huán)境、家庭和社會(huì)中，直接地吸取經(jīng)驗(yàn)，從而獲得大部分的教育，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的“原動(dòng)力”。

為此，思想政治課教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”，把基本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的題材中。一方面，教師要借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出理論，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng);另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中的事例說(shuō)明所學(xué)的理論、觀點(diǎn)。例如，教學(xué)高三《思想政治》中“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”這一框題時(shí)，我給學(xué)生播放了樂(lè)曲《迎賓曲》和十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議的開(kāi)幕式錄像，以這些真實(shí)的材料導(dǎo)入新課，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題，如:全國(guó)人大的地位如何?人大與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系怎樣?你怎樣理解我國(guó)國(guó)家權(quán)力來(lái)源于人民?要求學(xué)生帶著以上問(wèn)題觀看十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議，廣西梧州市第九屆人民代表大會(huì)二次會(huì)議，梧州市部分人大代表信訪接待、調(diào)研、評(píng)議的錄像片段，學(xué)生看到錄像中自己所熟悉的情景、事件與人物，倍感親切，更激發(fā)了他們的探究熱情。我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從上述錄像中鮮活的事例得出結(jié)論。同時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己身邊熟悉的人大代表密切聯(lián)系群眾，反映民情、民意的事例說(shuō)明人民代表代表人民，我國(guó)國(guó)家權(quán)力來(lái)源于人民的觀點(diǎn)。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的、真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能更深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。

二、正視生活，提升認(rèn)識(shí)

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思維敏捷，敢于懷疑和否定，但他們的是非辨別能力不強(qiáng)，有些學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)較偏激;同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生所獲得的信息量和獲取信息的途徑都比過(guò)去多，他們所看到、聽(tīng)到的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是一些社會(huì)消極面的東西，有時(shí)比老師還多，有些事情可能就發(fā)生在他們的身邊?，F(xiàn)實(shí)生活中這些消極的東西給思想政治課教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。盡管如此，政治課的教學(xué)不僅不能回避這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，明辨是非，揚(yáng)善抑惡。在教學(xué)中，如果僅僅靠一些簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教，而不是通過(guò)真實(shí)的具體實(shí)例的分析，不但不能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從感情上真正接受，反而使學(xué)生感到“思想政治書上寫的是一套，現(xiàn)實(shí)生活中看到的又是另一套，不可信”。

為此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正視生活，選用學(xué)生身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，而不是人云亦云，從思辨中感悟真諦，提升認(rèn)識(shí)。例如，在高三《思想政治》“依法治國(guó)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合自己身邊的實(shí)例來(lái)理解“依法治國(guó)是一切國(guó)家機(jī)關(guān)必須遵循的基本原則”。出乎意料，第一位起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生，專門例舉了社會(huì)生活中一些權(quán)大于法，一些國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員執(zhí)法不嚴(yán)等消極現(xiàn)象。第一位學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)有回答完畢，班上已有不少學(xué)生開(kāi)始附和了。面對(duì)此景，我并不急于進(jìn)行解釋、說(shuō)明，而是將班上的學(xué)生分成正反兩組，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。正方觀點(diǎn)是“我國(guó)現(xiàn)階段崇尚憲法、法律的尊嚴(yán)”，反方觀點(diǎn)是“我國(guó)現(xiàn)階段權(quán)大于法”。正反兩組學(xué)生是自由組合的。我給學(xué)生規(guī)定了辯論雙方必須遵守的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)必須聯(lián)系生活實(shí)際，“用事實(shí)說(shuō)話”。辯論進(jìn)行一會(huì)兒，正方明顯占了上風(fēng)，反方卻“彈盡糧絕”。此時(shí)，我沒(méi)有馬上下結(jié)論、作判斷，而是以平等的身份談自己的所見(jiàn)所聞，并從正反兩方面給學(xué)生提供翔實(shí)的材料，用事實(shí)去教育學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)去觀察、分析周圍的世界，分清事物的主流和支流。通過(guò)教學(xué)中的生生交流、師生溝通，學(xué)生在平等的氛圍中敢說(shuō)、愿說(shuō)真話、實(shí)話，主體性得到了充分體現(xiàn)，也使思想政治課的教學(xué)更具針對(duì)性，讓學(xué)生在事實(shí)面前感悟真理，達(dá)成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，真正幫助學(xué)生解開(kāi)思想上的疙瘩，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，提高其可信度。

三、回歸生活，運(yùn)用知識(shí)

一個(gè)合格的高中畢業(yè)生，不僅僅應(yīng)該掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是，應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中遇到的各種問(wèn)題具有合理的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)自然問(wèn)題、社會(huì)事件和人生問(wèn)題具有自己的見(jiàn)解，成為有主見(jiàn)的人。同時(shí)，正如毛澤東同志所指出的，“馬克思主義的哲學(xué)認(rèn)為十分重要的問(wèn)題，不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界”?？梢?jiàn)，一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;另一方面，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)去創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有這樣，才能真正展現(xiàn)思想政治課的價(jià)值與魅力。

為此，教師要將政治課堂引向生活，教學(xué)要回歸生活，在適當(dāng)?shù)那闆r下，組織學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去觀察、收集素材，在正在發(fā)生的活生生的生活實(shí)際中尋找教育的源泉。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和確立觀察、探究的課題。例如，在“三農(nóng)”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生留下了一些問(wèn)題:你對(duì)種蕉農(nóng)民的收入情況知多少?當(dāng)?shù)剞r(nóng)民目前面臨的最大問(wèn)題是什么?請(qǐng)你為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民朋友提幾條增收的建議。請(qǐng)你調(diào)查當(dāng)?shù)卣疄榻鉀Q“三農(nóng)”問(wèn)題采取了哪些舉措。請(qǐng)你對(duì)當(dāng)?shù)卣釒讞l幫助農(nóng)民增收的建議等等。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己提出一些課題進(jìn)行調(diào)查研究。對(duì)以上問(wèn)題的研究，同學(xué)們可以自由組合成若干個(gè)小組，在一個(gè)月后以調(diào)查報(bào)告、政治小論文等形式上交。我剛布置完以上作業(yè)，學(xué)生馬上開(kāi)始找“伙伴”，建小組，選課題，可謂“課終而思無(wú)盡”。

從學(xué)生們上交的“關(guān)于蒼梧縣龍圩鎮(zhèn)城區(qū)農(nóng)民收入狀況調(diào)查報(bào)告”“沿海農(nóng)民與山區(qū)農(nóng)民收入來(lái)源的區(qū)別”“農(nóng)民朋友，我想給您當(dāng)助手”“政府真棒!”等調(diào)查報(bào)告、政治小論文可以看出，一方面，學(xué)生在親歷社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的生活實(shí)際，更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題，而且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)著“學(xué)有所用”的快樂(lè);另一方面，學(xué)生不僅能在“做中學(xué)”，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與人交往、合作，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，并且產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治課的德育功能。

總之，中學(xué)思想政治課要轉(zhuǎn)變“課堂等于教室，學(xué)習(xí)資源僅僅限于書本”的觀念，要隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生所關(guān)注的話題，把沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中，將問(wèn)題引申到課外，把教學(xué)空間拓展到自然界、社會(huì)生活領(lǐng)域中，在教學(xué)中做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。為此，廣大政治教師要做一個(gè)生活的有心人，多關(guān)心生活，多從自己的周圍世界尋找事例、材料，并善于收集和積累素材，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，為課堂教學(xué)服務(wù)，讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓課堂在生活中生動(dòng)，使思想政治課真正成為開(kāi)放的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

(責(zé)任編輯 袁 妮)