音樂是情感藝術(shù)，是人類生活不可分割的一部分，能緩解身心的緊張，使人放松，恢復(fù)干勁。在學(xué)校教育教學(xué)中，營(yíng)造優(yōu)美的音樂氛圍，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，具有不可估量的推動(dòng)作用。

一、音樂氛圍對(duì)心理認(rèn)知的影響

音樂對(duì)人類心理發(fā)展的影響是相當(dāng)大的。比如，音樂有變化情緒的作用，能將憂郁的情緒轉(zhuǎn)換成喜悅明快的情緒;音樂可以消除心中的緊張、煩惱;借由節(jié)奏的刺激，可激起肌肉的活動(dòng)，將人從惡劣的空想中解放出來(lái)，使注意力轉(zhuǎn)向周遭的事物……人們?cè)谶M(jìn)行音樂活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)論欣賞、表演還是創(chuàng)作，其基本過程都是心理活動(dòng)的過程。

心理素質(zhì)是形成和發(fā)展其他各類素質(zhì)的基礎(chǔ)。音樂蘊(yùn)含的養(yǎng)成教育及一系列興趣引導(dǎo)，可以多角度地陶冶學(xué)生心靈，使其克服嫉妒、沖動(dòng)、任性、自卑等不健康的心理傾向，開啟樂觀向上、勇敢挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，培養(yǎng)獨(dú)立的人格和良好的個(gè)性。

二、音樂氛圍應(yīng)用于教育教學(xué)的可行性和重要性

學(xué)生在發(fā)育過程中，主要是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。營(yíng)造音樂氛圍首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理、柔韌心理、寬容心理、進(jìn)取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等。

在欣賞音樂時(shí)，通過感受音樂語(yǔ)言、體驗(yàn)音樂情感而產(chǎn)生聯(lián)想與想象，由描繪性音樂或情節(jié)性音樂而引起對(duì)相關(guān)生活形象和意境的想象。如貝多芬的《田園》交響曲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的風(fēng)光，捕捉田園生活的清新、自然、淳樸的氣息。研究還表明，音樂對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)、百分比運(yùn)算能力、空間時(shí)間推理能力以及對(duì)閱讀理解、言語(yǔ)記憶等心理能力也有著重要的影響。

三、在教育教學(xué)中營(yíng)造音樂氛圍需要注意的問題

1.要通過分析確定適用范圍

一般來(lái)說(shuō)，音樂的輔助作用只適用于那些用耳不多的工作，否則會(huì)形成干擾。音樂旋律、節(jié)奏的選用必須與工作、生活相適應(yīng)，如果與工作學(xué)習(xí)的自然律動(dòng)相沖突，危害會(huì)很明顯。同時(shí)，音量大小和播放時(shí)間長(zhǎng)短是否擬合人體生物鐘、是否單調(diào)重復(fù)，都會(huì)對(duì)音樂的效用產(chǎn)生影響。

2.要與促進(jìn)學(xué)習(xí)效率相契合

輕松的音樂會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中消除疲勞和厭惡感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和持久性。但每個(gè)人的氣質(zhì)類型、思維的兼容能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同，所以要在參考自己學(xué)習(xí)效率的前提下，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.要重視音樂氛圍對(duì)心理、生理機(jī)能的影響與調(diào)節(jié)

聆聽音樂可使疲憊的腦部得到休息，恢復(fù)精神?，F(xiàn)今新興的音樂心理治療認(rèn)為“情緒決定認(rèn)知”，正是利用音樂對(duì)情緒的巨大影響力，通過音樂來(lái)改變?nèi)说那榫w，最終改變?nèi)说恼J(rèn)知，獲得一種在精神上新生的體驗(yàn)。

四、音樂氛圍應(yīng)用于教育教學(xué)的具體表現(xiàn)

1.音樂教育情境教學(xué)

即以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。通過各種生動(dòng)、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近音樂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。

2.面向特定的學(xué)生群體，有針對(duì)性地營(yíng)造音樂氛圍

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)不同的情境。低段學(xué)生以形象思維為主，所以音樂選擇應(yīng)直觀形象，用旋律抓人，以朗朗上口為佳。到了中高段，學(xué)生的思維、情感都趨向成熟，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與他們現(xiàn)實(shí)生活比較接近的、感興趣的主題音樂活動(dòng)。

3.營(yíng)造寬松和諧、生動(dòng)活潑的文化環(huán)境

如利用校園音響為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行“文化式休息”，消除和防止學(xué)生大腦的疲勞;舉辦藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)，把音樂等多種藝術(shù)手段引入教學(xué)過程中，形成藝術(shù)潛移默化的強(qiáng)大合力。

4.著力推進(jìn)藝術(shù)、文化的相互滲透

通過音樂來(lái)進(jìn)行相關(guān)文化的滲透，體現(xiàn)一種人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧關(guān)系。比如在語(yǔ)文課詩(shī)歌教學(xué)中，把音樂與詩(shī)歌兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞時(shí)產(chǎn)生一種愉悅感，激起類似的想象和聯(lián)想，從而使音樂和詩(shī)歌水乳交融、渾然一體，收到事半功倍的效果。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的心理特征，而這種創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)需要無(wú)拘無(wú)束的氣氛，要求每個(gè)人都能“自由地呼吸”。讓我們每位教師都借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不限課堂，探索神秘的音樂世界。讓學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境里，在和諧互動(dòng)的氛圍中學(xué)會(huì)探索，創(chuàng)造自己的音樂生活，充分放飛學(xué)生的童心，使學(xué)生在音樂中度過的時(shí)間成為其一生中最可紀(jì)念的金色時(shí)光。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯黃 曉)