新課程注重感性教育，這意味著教學方式的直觀、形象和生動，是一種以直觀形象為基礎(chǔ)，具有個性化、情感化，充滿生命活力的教育。筆者認為美術(shù)教學既要用感性的形象和情感張揚個性，又要有理性的認識與美術(shù)技法的深入，這樣才能形成美術(shù)學習的良性循環(huán)。

筆者認真分析新課程，在感性結(jié)合理性的理念指導下，就如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高上課的質(zhì)量做了實驗教學，并取得良好的教學效果。

實驗教材:義務教育課程標準實驗教科書八年級美術(shù)上冊(嶺南版)

一、三種不同的教學順序與內(nèi)容安排

初二(7)、(8)、(9)班不做任何教學內(nèi)容上的改動，完全依照教科書課程安排的教學順序。其教學順序為:美術(shù)館與美術(shù)市場→奇妙的水墨世界(中國畫)→有性格的形象(1.獨具魅力的面具;2.名畫中的肖像)→綠色的夢(設(shè)計)→我們的T型舞臺→讓生活插上翅膀(設(shè)計應用)。

初二(4)、(5)、(6)班在教學順序上做了部分改動，順序如下:有性格的形象→美術(shù)館與美術(shù)市場→奇妙的水墨世界→讓生活插上翅膀→綠色的夢→我們的T型舞臺。我以做面具的手工課為開端，目的是調(diào)動學生學習的積極性，通過手工作品的效果展現(xiàn)讓學生自我挖掘優(yōu)點并加以修改。接著引入名畫中的肖像，學習色彩及造型的表現(xiàn)力，加強他們的造型能力;課前先不畫在紙上，而是利用以前教師塑造的泥塑人物，讓學生上臺給立體的人物塑像著色，用新奇的方式和強烈的色彩來加深學生的色彩感覺。之后從名畫導入到對美術(shù)館與美術(shù)市場的了解。在中國畫部分稍作改動，用多媒體形式介紹宣紙的制造過程以及顏料提煉步驟，并讓學生水墨書寫。然后才加入用筆、用墨的技法教學。最后是設(shè)計課，先讓學生多接觸各種商業(yè)廣告、設(shè)計，開闊眼界。再在班內(nèi)以社會上新產(chǎn)品發(fā)布會方式讓學生自行發(fā)表見解，用言語表達。師生熱烈討論交流后，給予學生充分時間制作，并加以指導，最終完成作業(yè)。

初二(1)、(2)、(3)班的實驗則大膽嘗試，課程教學順序及教學內(nèi)容都有調(diào)整，甚至還會根據(jù)學生的狀態(tài)靈活調(diào)整學習內(nèi)容。例如，遇到節(jié)日就鼓勵學生互送禮品，再引入手工與制作的教學。而在色彩教學前，我插入簡短的素描及色彩教程，從游戲方式入手。首先，課上直接擺放實物，允許學生用任何方法，比賽誰先在紙上畫出它的真實大小，并規(guī)定畫完后還要著色。用這種方法來鍛煉他們的觀察能力和造型能力。接下來的色彩人物教學，讓學生自己調(diào)配二十種以上的不同顏色，并做成色表備用。色表完成后，再要求他們用這些色塊來表現(xiàn)人物形象。學生根據(jù)自己需求，主動探索表現(xiàn)方法，自行用筆和顏色去摹仿和創(chuàng)作?？傊?，我要看到他們能開心地完成作品，并看到自己的進步，體驗成功的樂趣。

二、從實驗教學比較三種不同教學效果

從實驗的結(jié)果來看，以初二(1)、(2)、(3)班的效果最為理想。這并不是說初二(1)、(2)、(3)班的成績最優(yōu)秀，而是他們對美術(shù)學習的熱情高漲，通過一系列的美術(shù)課活動，他們快樂地學到了更多的知識，并且還相應地提高了他們的綜合表現(xiàn)能力。而且，初二(1)、(2)、(3)班堅持從繪畫根本著手，也確實提高了不少學生的表現(xiàn)能力。他們在學習中大大拓寬了人文知識面，有了更強的自我學習能力。當然，也不是所有的學生都進入了最佳狀態(tài)，學生之間仍存在著較大差距，仍有部分同學過于關(guān)注自己是否畫得像，對獨立創(chuàng)作缺乏信心，還沒有徹底放開手腳去繪畫和表現(xiàn)，基本功還有待繼續(xù)提高，這樣才能跟上創(chuàng)作熱情的腳步。

三、結(jié)論

初二(1)、(2)、(3)班的實驗應該是最成功的，教學中“感性”與“理性”的度把握得最好。教學以學生為主體，而師生互動的教學方式增強了教學的凝聚力和趣味性，融入了老師的感性與理性并重創(chuàng)意性思維。教學手法的多樣性，令大多數(shù)學生都能充滿熱情去學習，而理性的知識與技能的學習，又使學生們在不知不覺中收到了事半功倍的效果。

初二(4)、(5)、(6)班的整個教學過程是非常愉快的。一些學生的作品非常有創(chuàng)意，在色彩運用上大膽且極具感染力。但大多學生仍表現(xiàn)為造型能力的不足和構(gòu)圖的混亂。這說明純感性的教學方式也不適合現(xiàn)在的學生。因為他們本身已習慣于側(cè)重理性的學習和生活方式。想要收到更好的效果，不僅要在教學方式上多加推敲和嘗試，還需學生的學習方式、思考方式有所改變。

初二(7)、(8)、(9)班雖然用的也是新課程，但是過于簡單地對新課程進行理性操作，沒有根據(jù)學生的具體情況靈活運用教學策略，所以并沒有更好地發(fā)揮新課程的作用。

總的來說，以上的實驗還很明顯說明一個問題:即使是新課程，老師的教學理念和教學方式的多樣性和開創(chuàng)性仍然是教學前行的最重要因素。躺在別人的成果上，不進則退。沒有一勞永逸的事情，一味地機械教學，是無法進一步提高整體水平的。

根據(jù)以上實驗教學結(jié)果，筆者認為:美術(shù)教師應該在新課程理念的指導下，在美術(shù)教學中更好地把感性和理性進行有機結(jié)合。在充分調(diào)動學生積極性的同時，利用初中生較強的接受力，適當導入表現(xiàn)技法，讓學生能依靠工具來表達自己對美的理解和感受，讓學生能體驗創(chuàng)造美的樂趣，抒發(fā)情緒，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而更好地提高全民美術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，使他們能擁有更加絢麗多彩的未來。

(責任編輯 譚有進)